《搭石》一、教学目标1.抓住关键词品味详细描写的感人画面，反复朗读并展开联想，感受乡亲们无私奉献的精神和为他人着想的品质。2.留心观察生活，学习作者从不起眼的事物中发现美并进行生动描写的表达方法。3、用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不要回读。二、教学重难点：1．学习作者从不起眼的事物中发现美并进行细致描写的表达方法。2．用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不要回读。三、教学过程一、质疑导入同学们，这节课，我们将走进一幅美丽的图画，图画描绘的就是诗人刘章爷爷的家乡，这里有连绵起伏的山峦、有郁郁葱葱的树木，还有清澈见底的小溪。可是，刘章爷爷每每回忆起家乡，觉得最难忘的却是家乡的搭石。（板书课题）通过预习，谁知道什么是搭石？（学生回答）
家乡那么美，刘章爷爷为什么单单难忘“搭石”这一普通而又平凡的事物？相信随着学习你会明白。二、初读感知1．看课后第一题。出示：本文共600余字，我阅读时间约______分钟，了解了哪些内容？2．学生初读，要求：计时默读，注意读准字音，读通句子，了解大意。3．检查初读情况（1）确认初读用时，请阅读速度快的学生分享经验。要求：注意力集中，遇到不懂的不要停下来，不回读。（2）交流阅读后了解了哪些内容。三、精读悟法1.用较快的速度默读课文，想一想，作者围绕“搭石”写了几个画面？注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。2.在这些画面中，有哪些细致的描写最打动你？默读课文，勾画批注。（1）感受景色美学生交流，教师相机点拨：
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”①指名读文字，多种形式读，读的时候集中注意力，不要回读。边读边思考：一行人走搭石的特点。②联系上下文，抓住细节——前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，理解“协调有序”的意思。抽取一组同学课堂表演“协调有序”走搭石的样子，深入理解。③师生一起有节奏的拍打桌面，感受这“踏踏”的声音，如同轻快的音乐一般，从而进一步感受这协调有序的画面。④抓住叠词再次品味，想象画面的美。⑤师配乐读文，生闭眼想象画面。⑥配乐朗读:师生多种形式的美读，谈感受。(2)感受心灵美刚才我们通过品味语言，想象画面，多种形式的美读，感受了景色的美。（板书：景美）这难道就是刘章爷爷对家乡搭石念念不忘的全部原因吗？学生结合自己的理解交流，教师点拨：①品读上了点年岁的人走搭石的画面。
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”引导学生抓住重点词语“无论……只要……一定……再……直到”想象人物内心。抓住动词“放下”“找来”“踏上”“满意”“离去”想象老人家走搭石的画面。是啊！无论他怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会找来合适的石头搭上，这位老人家，此时，你心里在想什么？（生谈感受）师生感情朗读。②自读两个人走搭石的画面。“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”提醒用刚学之法：抓住关键词，想象画面，能用较快的速度读文。学生交流感受，教师相机引导。
小结：你看，在这些细致描写的画面，我们抓住关键词，想象人物内心，一下子就感受到了乡亲们关爱他人的美好心灵！（板书：关爱他人）所以，虽然离开家乡多年，，刘章爷爷对家乡的搭石依旧魂牵梦萦，因为：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（出示中心句，师生齐读。）四、阅读方法解密同学们，刚才我们一起品读了《搭石》，重点抓住了文中细节描写处，采用抓关键词句，想象画面，感受到了搭石的景美；我们还透过平实的语言文字，通过想象人物内心，感受到了人物美好的心灵。我们在阅读时要学习用默读的方式提高我们的阅读效率。方法指导：默读是一种重要的读书方法。默读时不仅要做到不出声，不指读，还要做到既用眼又用脑，这样更容易集中注意力，便于思考，提高阅读效率。具体方法：（1）养成默读的习惯，有意识的计时训练，提高速度；（2）扩大视野读，提高整体认读能力；（3）减少回读，准确扫视，提高速度；（4）边读边思考，画出关键词句提高默读效果。五、拓展阅读出示文章《
给予是快乐的》，用较快的速度阅读，记录自己的阅读时间。三、板书设计搭石一行人细节描写上年岁的人景美、人美两个人平实的语言
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