《搭石》评课

观课有感今天，有幸听了四位老师执教的语文课，让人耳目一新，收获颇丰，尤其《搭石》一课，更是锦上添花。《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言纯朴，感情真挚，耐人寻味。我听了张婷老师组织的合作学习《搭石》一课，思绪万千……一、提出问题  合作解决张老师激情导课后，就能让学生根据题目提出相应的问题，把学生的思维紧紧地牵制在解决相应问题上，然后放手让学生通过小组合作学习解决问题，并在汇报中进行交流。这样有的放矢，既给了学生自主学习的权利，又抓住了重点问题，避免了学生漫无目的地学习。二、捕捉画面  品文本美张老师能紧紧抓住搭石构成了家乡一道亮丽的风景线这一主题，引导学生细细品味“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语的意思，并让学生想象“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？学生的思维火花在教师的启迪下四射，达到了感性理解和个性思维的统一，从而加深了对课文的理解。三、质疑解难  共同探究 当学生对课文内容有了较系统的了解时，张老师及时提出一个有价值的问题——为什么说搭石构成了家乡一道亮丽的风景线？再次把学生的思维推向高潮，让学生通过自主探究的方法合作解决，并适时点拨，帮助学生全面、深刻的理解课文内容。四、拓展思维  升华主题这个环节是让学生根据文本内容寻找美、发现美、体验美。学生用自己的眼睛去寻找，用自己的心去体验，用自己的大脑去想象，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。在老师的启发下：学生很快就发现了风景美、和谐美、奉献美、敬老美等诸多的美。这节课的亮点还在于，学生的想像翅膀被老师一次次放飞，学生思维的火花被老师一次次点燃，把学生的思维推向高潮，让家乡的美再次闪现。不过，合作学习模式尚在探讨之中，就我个人而言，我觉得合作学习应讲求实效，不能流于形式。我认为让学生有感情地多读几遍课文，就能帮助学生很好地理解课文内容。对于浅显易懂的问题，没有必要提出来，学生在自读自悟中自然能理解，而且这样有利于个性化思维的发展。然后通过汇报形式，让学生在交流中查缺补漏，得以发展。而对那些疑难问题或多种答案的广度问题，则应让学生通过合作交流来解决和提升。总之，合作学习要适时进行，不要为了合作而合作；合作学习也应大胆放手，尤其是初学课文时，不要用问题把学生限制得太死，这样不利于学生的个性化思维发展。 德育与法制课例研讨观课反思观课反思收获 董华《苦儿流浪记》问题清单1、本书的主人公是？ 2、本书的作者是？3、雷米的师傅是？4、雷米的生母是？5、雷米的弟弟是？6、雷米是怎样成功的？你感受最深刻的事件是什么？