搭石教学教案

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里搭石教学教案　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。那么搭石教学教案怎么做，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!搭石教学教案　　一、教学目标　　1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。　　二、教学重、难点　　1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。　　2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。　　三、教学准备：课件　　四、教学课时：2课时时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　五、导学单:　　1、在读文中我认识了生字，能读拼音写出下列词语。　　hóngbào　　　　　měngzhǎng　　　　lǎnduò　　　　sú　yǔ　　　　píng　héng　　山(　　　　　)发　　(　　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　　　)　　xiétiáoyǒuxù　　　píngwěn　　　　kù　zi　　　　fú　xià　　(　　　　　　　)　　(　　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　)　　2、我会给多音字组词　　涨：zhǎng(　　　)　　　　间：jiān(　　　)　　zhàng(　　　)　　　　　　jiàn(　　　)　　3、在理解词义的基础上，我能用喜欢的词语造句。　　懒惰　　俗语　　理所当然　　协调有序　　4、我知道“搭石”的由来：_________________________________。　　第一课时　　一、出示课题：21搭石时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。　　二、初读课文，自学生字新词。　　师：请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。　　1、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。　　2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。　　3、理解下面词语意思。　　①、谴责：指责、责备、埋怨。　　②、俗语：大家都熟知而且常用的话。　　③、协调有序：有规律、有顺序。　　④、人影绰绰：形容人影在画面上一漾一漾的情景。　　⑤、理所当然：认为应该是这么做，这样做是很正常的事情。　　⑥、汛期：指江水定时性的上涨时期。　　4、学习第一自然段。　　学生自由读。　　师：读了本段，你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。　　(家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。　　三、学习2——4自然段。　　1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。　　①、“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?”　　生读　　师：“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思?　　师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?我们下节课再交流。　　四、作业：　　1、抄写生字词语。　　2、朗读课文。　　3、预习下一节课的内容。　　第二课时　　一、复习，质疑　　上节课我们学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容?　　二、新授。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　⑴出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感，请划出来读一读，好好体会。　　交流反馈，随着学生的回答，相机出示几个重点句。　　①“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”　　读段落想象：上了年岁的人为什么会这么做呢?老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?　　你有什么感受?(指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)　　你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生读出自己的体会来。)　　②、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)　　真是给人画一般的美感，谈谈你从什么地方感受到美?(出示画面，这是什么美?)能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　理解俗语“紧走搭石慢过桥”。　　进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。　　师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美?　　③“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”　　什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。　　课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，　　他们都会停下来把纸拣干净。　　谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)　　师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。　　师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。　　三、用朗读来理解最后的段落。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　生齐读第5自然段。　　师：了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹?作者发出怎样的感慨?(一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。)　　师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么?　　师：还赞美搭石的什么?　　师：乡亲哪些美好的情感?谁能用自己的话说一说。　　全班感情读。　　在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带，体现了乡亲们心灵美。　　四、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。(播放背景音乐：爱的奉献)　　五、写作方法：　　1、仔细观察、生动描写、　　2、用心感受、以小见大、平凡事物中见真情。　　六、课外延伸，布置作业　　1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;　　2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写写平凡事物中的美。　　六、板书设计：　　默默奉献时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　搭石　　互相礼让　　　　　心灵美　　尊老爱幼搭石教学教案　　【教学目标】　　1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。　　2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。　　3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。　　【教学重点】理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。　　【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。　　【教学过程】　　一、诗意导入，引出搭石　　(一)(出示情境图)同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。　　(二)这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》(出示课题)，感受那浓浓的乡情。(看老师写课题，齐读课题)　　二、整体感知，初识搭石时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、检查预习效果。(出示两组词语)这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢?现在老师就来检查一下　　⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下(找出谴责的近义词，懒惰的反义词)　　⑵、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行、　　2、生自由地朗读课文。　　师：南宋著名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你们能做到字字读得响亮吗?看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，　　要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。　　⑵、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。　　3、理清文章脉络。　　同桌合作用小标题概括课文内容。课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢?别急，和你的同桌交换一下自己的意见。争取能用几个小标题来概括，看看我们班的最佳拍档是哪两个?　　4、总结梳理板书。　　三、研读搭石，感受重要时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢?请同学们仔细读读课文第1自然段。谁能用书上的句子说一说?(指名说，出示句一)你找得很准，注意不要添字，(不读错字)你再读。　　2、如果没有搭石，家乡的人们又怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。　　生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。(出示句二)　　师：“绾”是个生字，什么意思呢?　　生：卷起来的意思。　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须　　生1：脱鞋绾裤　　师：如果小溪里没有搭石，人们收工就必须——　　生2：脱鞋绾裤　　师：人们赶集就必须——　　生3：脱鞋绾裤　　师：人们访友就必须——　　生4：脱鞋绾裤。　　师：一句话，人们来来去去都必须——　　生齐：脱鞋绾裤　　师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?　　生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。　　生2：我认为会很辛苦。　　生3：还会很麻烦。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，搭石对家乡的人们太重要了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(出示句一)　　四、品读体味——欣赏搭石　　1、这么重要的搭石美吗，请同学们到课文第二自然段中找出概括描写搭石的句子(板书：搭石，构成了家乡的一道风景。出示句三)　　(依据学情,重点感悟)　　想不想一块儿去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想：那是一幅怎样的画面。开始吧。(生静静地默读、圈划，2分钟左右)　　我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。　　1、一行人“走”搭石图　　每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。　　主要的学习方法与步骤:时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(课件出示语段)你找的是这幅画面。(“行”变红)这是一个多音字，读什么?(生有的读xínɡ，有的读hánɡ)　　师：意见不统一呀，想一想：体育课上,我们排成很整齐的一队，叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行(xínɡ)人　　师：齐读两遍。(生读)　　师：这还有几个生词呢，谁再读一遍?(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)这样把，男生先来。　　(男生读一遍)　　师：读准了，来，女生读。　　(女生读一遍)　　我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到这幅画面的美呢?　　1、“协调有序”的美。　　师：怎样的动作才是协调有序的呢?　　生1：就是很有顺序，配合得很好。　　师：这是从字面上理解。　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。　　师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)　　师：(指这组问)你们现在走在哪?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　生：搭石上。　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?　　生：有。　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的──　　生1：抬起脚来。　　师：后面的──　　生2：紧跟上去。　　师：(速度渐快)前面的──　　生3：抬起脚来。　　师：后面的──　　生4：紧跟上去。　　师：(速度再渐快)前面的──　　生5：抬起脚来。　　师：后面的──　　生6：紧跟上去。　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来──紧跟上去──踏踏的声音，像──　　生齐：轻快的音乐。　　师：像──　　生齐：轻快的音乐。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。　　师：前面的──　　生(组1)：抬起脚来，　　师：后面的──　　生(组2)：紧跟上去，　　(速度渐快，引读三遍。)　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，(生摇头)对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──　　生：协调有序。　　师：原来这样的动作就叫做──　　生：协调有序。　　2、清波漾漾人影绰绰　　师：体会得好。你还从哪儿体会到画面的美呢?　　生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。　　师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗?　　生：查了。　　师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：　　绰：a、宽;不狭窄;b、宽裕;富裕;c、形容姿态柔美。　　师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　生：我认为是“姿态柔美”的意思。(出示画面)　　师：(生点头)那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。　　生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。　　师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。　　师：你还想来描绘一下，说吧。　　生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。　　师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样──(打开手势)请读读这两个词语。　　生2：清波漾漾，人影绰绰。　　师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢?　　师：(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。　　生3(声情并茂地)：清波漾漾，人影绰绰。　　师：身临其境吧?　　(生点头。)　　师：还有想读的，全班一齐读。　　(全班读。)　　师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(全班再读。)　　3、朗读　　师：真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——(出示)音乐起　　每当　　上工　　下工　　一行人　　走搭石的时候　　动作　　是那样协调有序　　前面的　　抬起脚来　　后面的　　紧跟上去　　踏踏的声音　　像轻快的音乐　　清波漾漾　　人影绰绰　　给人　　画一般的美感时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(1)谁来读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。　　(2)引读：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——　　刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读(诗变回文中的语段)——　　师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，更走出了有序和谐美。　　(3)难怪，刘章爷爷赞叹道“搭石,构成了家乡的一道风景”。”　　2、俩人相遇让搭石图　　师：一行人走搭石是美丽的风景，两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?　　句三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。　　师：找得很准。这里的让对方先走仅仅是一次吗?　　生：不是　　师：你从哪个词语看出来?总会　　师：从中你体会到什么?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：好一个谦让啊，你读懂了文字里含着的美。把我们体会到的谦让美送到句子中去。读。　　怪不得，人们赞叹“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。　　3、背老人“过”搭石图　　那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?　　假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.　　师：你会带着问题读书。这儿有个生字(课件中“伏”字变红)，齐读三遍。　　师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。　　(生自由地读几遍)看看那个词语在你的心头轻轻一颤了?　　生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。　　师：有你的读书体会，还有其他的吗?　　生2：我觉得“伏”字打动了我。　　师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思?　　生：就是“弯”的意思。　　师：我们再看看这个“伏”字，什么结构?　　生：左右结构时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：(出示字理图)左边——　　生：一个人　　师：右边——　　生：一条犬　　师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。　　师：现在我是那位老人，谁来做年轻人?请个小伙子。　　(一男生上台)　　师：请你做做“伏”的动作　　(男生深深地弯下身子)　　师：(手搭生的肩)你真是老人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。　　师：(扶起年轻人)到了对岸，你需要老人向你道谢吗?　　生：不需要　　师：为什么?　　生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。　　师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?　　生：不会时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：为什么?　　生：因为人们把这看成是理所当然的事　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经(指课件文字)——　　生齐：伏下身子背其他的老人　　师：因为(指课件文字)——　　生：人们把这看成理所当然的事　　师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——　　生：年轻人伏下身子背他　　师：因为——　　生：人们把这看成是理所当然的事　　师：透过这个“伏”字，你们感受到了什么?　　师：说得多好啊!——敬老。你们的这份美好情感也是(指板书)——　　再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读.　　五、激发想象,训练表达　　师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——　　生1：假如胆小的孩子来走搭石　　生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石　　生3：假如回娘家的妇女走搭石时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：是的，还有很多的假如……人们总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢?(放乐)发挥你的想象，先想一想，待会儿咱们再说说。　　(生发挥想像想)　　师：咱们来交流交流。　　生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。　　师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景!　　生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”　　师：是的。淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景!　　生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。　　师：这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……咱们回去写一写吧。　　师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，却会永远地留在我们每一个人的——　　2、下节课，我们再来学习摆搭石的相关内容，感受乡亲们美好的情感。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3、有感情地朗读课文，把抄写自己感兴趣的句子。　　【板书设计】　　21、搭石　　搭石，构成了家乡的一道风景　　以上是小编整理的有关搭石教学教案相关内容，希望大家喜欢!　　　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!