《搭石》教学设计

人教课标实验版四年级上册第六单元《搭石》教学设计【教材分析】本篇课文是小学人教课标实验版四年级上册第六单元第二篇课文。本单元以“人间真情”为专题组织的。这个单元的教学是要继续引导学生感受人与人之间纯真美好的感情，体会到人与人之间互相关爱，生命才有意义，生活才更幸福。同时，引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点词语感悟课文内容。《搭石》是一篇文质兼美的散文，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓厚的生活气息。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身伏下，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染学生的心，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。这篇课文由于是散文，在形式上与记叙文有很大区别，是通过一幅幅画面，一件件 小事串连起来的，每一个画面描写的方法也完全不同，如摆搭石的画面，是通过介绍什么是搭石写出来的；调整搭石，是通过对老人的动作、神态描写及关联词语的使用写出来的；走搭石的画面，是通过一行人走搭石的动作和声音、景色描写表现出来的；让搭石和背老人过搭石的画面则写得最为简单，是运用假设的方法描写动作写出来的。此外，“搭石，是家乡的一道风景。”和结尾“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”是本文比较难理解的句子。【学情分析】四年级的学生作为小学中年级的学生，在几年语文学习的过程中已经积累了一些语文学习方法，具有较强的独立识字能力，基本能够读懂课文，学习了一些把握课文的主要内容的方法和理解词句的方法。这篇课文虽语言质朴，但是字里行间却渗透着美，有看得见的美，更多的是看不见的心灵美，即乡亲们默默无闻，无私奉献，一心为他人着想的美好品质，这也正是文章的中心所在。对于这一点的体会，只要学生细心体会，不会有太大难度。但是作者是如何通过平凡的事物——搭石，发现美，感受美，对于学生来说则是一个难点。要解决这个难点，只有学生充分感受到字里行间的美，才能进一步解决，所以课堂应让学生充分地读，多种形式地读，发自内心地读，感悟美，体会美。【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重点】1．能正确认读词语并能流利有感情地朗读课文。2．从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【教学方法】批注阅读法，朗读体会法，情境教学法、合作交流法【教学准备】PPT多媒体课件【教学过程】第一课时【课时目标】1．能正确认读7个生字，会写11个生字。能正确读写“山洪爆发、间隔、清波漾漾、理所当然”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。把握课文的主要内容，从摆搭石和走搭石的情景中感受看得见的美和看不见的美。3.学习运用查字典、联系上下文理解词语的方法和抓住关键词理解句子的方法。4.初步学习作者从平凡的事物中发现美的写作方法。【教学过程】一、单元导入，激发兴趣。1.从单元导语引入，板书课题。 2.这节课我们一起来发现平凡的搭石中蕴含的不平凡的美，感受乡亲们美好的情感。【设计理念：一开课，老师引用了单元导读中的几句话，让学生明确这个单元学习的主题。老师又进一步说明这节课要发现美、感受美，让学生大体了解本课的目标。我们知道语文课本的编排是有规律的，单元教学一定要给学生一个单元整体的印象和每一课与单元的联系。】二、检查预习，学词读文。協1．教师出示“协，引导学生理解字义，识记字形。2.教师出示“暴”，引导学生观察字形，写好字形。3.指名分段朗读课文，相机检查字音，如：猛涨、间隔、一行人、伏下、联结。理解“俗语”。【设计理念：“对四年级学生来说，通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上做适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。”“对不易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导。”这是人教版四年级上册《教师用书》中教材说明中关于“识字、写字”方面的建议。所以，针对字词部分课堂上重点从字理上加强“协”的识记，从书写上重点指导“暴”的笔画变形。其余的字词均在检查学生朗读课文的过程中相机指导。体现以学生为主体，以学情指导教学。】三、整体感知，理清脉络。1.自由读课文，看看头脑中都能浮现那些画面。 2.指名回答。教师指导学生学会提炼和组织语言。（人们摆搭石；上了年岁的人调整搭石；一行人走搭石；面对面让搭石；年轻人背老人过搭石）【设计理念：《语文课程标准（2011版）》中对第二学段阅读方面的要求明确提出“能初步把握文章的主要内容”，人教版四年级上册《教师用书》中教材说明关于“阅读”方面的建议也提出“理清文章的条理，在用自己的话叙述课文的内容。”可见把握课文主要内容是四年级阅读教学的一个重要训练点。鉴于本文是一篇散文，而且是由一个个画面组成的，所以设计让学生从头脑中浮现的画面来把握课文主要内容。教学中教师指导学生用“谁干什么”的句式将画面说简练达到提炼主要内容的训练目的。】四、初识搭石，学习方法。1.什么是搭石？在文中划出来。2.教师范读，学生画出有关词语，体会作者通过这些词语写出了搭石的哪些特点。小结：抓住重点词语理解内容。【设计理念：人教版四年级上册《教师用书》中教材说明关于“阅读”方面的建议提出：“引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进行理解内容……”因此在这一自然段的学习中引导学生圈画重点词语理解什么是搭石。】3.指导朗读。 4、作者为什么能把这么平凡的搭石介绍得这么详细？（仔细观察）5、再来读一读，抓住这些重点词语用心体会，又感受到了什么？（搭石很美；人们为他人着想）小结：作者通过对平凡的搭石的仔细观察，发现了美，也让我们感受到了美。【设计理念：人教版四年级上册《教师用书》中指出“朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想情感最常用的方法。”所以让学生通过朗读体会其中的美。此外，本课有一个教学目标是“学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。”所以本段的教学注意引导了学生这方面的思考，也为下文的学习做了很好的铺垫。】五、运用学法，读、悟、品“美”。1.出示自学提示:默读二——四自然段，画出感受到的看得见的“美”和看不见的心灵“美”的语句，写感受。2.学生自学、批注，教师巡视、指导。【设计理念：《语文课程标准（2011版）》中对第二学段的阅读要求指出“初步学会默读，做到不出声，不指读。”人教版四年级上册《教师用书》中指出“默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。”“ 精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，是学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，……”而且通过第一自然段的学习，学生已经初步掌握了抓住重点词句体会看得见的美和看不见的美的方法，此时让学生自学正是对前面学习方法的巩固。也是对《语文课程标准（2011版）》“初步掌握学习语文的基本方法的”体现。】3.学生交流汇报。预设：看得见的“美”：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么和谐有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”教师点拨：（1）“清波漾漾，人影绰绰”，你似乎看到了怎样的画面？“绰”在这里应该选择字典中的哪一个解释？指导朗读。（2）“协调有序”在这里具体指的是什么？我们一起来走搭石。为什么要这样走？你感受到了乡亲们怎样的美好情感？指导朗读。【设计理念：人教版四年级上册《教师用书》中指出“理解内容的方法有：……；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；……”《语文课程标准（2011版）》中对第二学段的阅读要求指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”在本单元“语文园地六”的“我的发现”中也提到了查字典并联系上下文理解词语的方法。】 （3）将这段文章变成小诗，配着音乐，想象画面再来有感情地读一读。你有什么感受？【设计理念：人教版四年级上册《教师用书》中指出“引导体会情感的方式，主要是让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流个自动于都感受。”】（4）作者是怎样把这种美写出来的？【设计理念：工《语文课程标准（2011版）》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在学习课文时，不仅要学习作者写了什么，表达了什么思想感情，还要学习作者是怎么写的，让学生最终学会表达，学会运用语言文字。】小结：查字典、联系上下文是理解词语的好方法，想象画面是理解文章内容、有感情朗读的好方法。作者通过对普通的走搭石的情景进行仔细观察、生动描写让我们感受到了这种“美’。六、总结本课，布置作业。【第一课时板书设计】21.搭石（平凡）暴美摆调走让背整齐和谐为他人着想为他人着想第二课时 【课时目标】1．能正确、流利有感情的朗读课文2．从调搭石、让搭石、背老人的情景进一步体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学过程】一、回顾“美”，导入新课：1.上节课我们发现了哪些美？2.引读相关语句。3.这节课我们来继续发现、感受美并学习作者是怎么写出这些“美”的。【设计理念：第二课时的教学不能抛开第一课时而独立教学，必要的复习是温故而知新的体现，必要的课前回顾是为学生在下一阶段的学习打下坚实的基础。】二、继续交流，感悟体会。1.上了点年岁的人调整搭石。你感受到了怎样的美？作者怎样写出这种美的？想象一下：老人踩到了不平稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 怎样才能有感情地朗读？2．面对面让搭石：会说什么家常话？3.年轻人背老人过搭石。“理所当然”是什么意思？这里指什么是“理所当然”的？引导想象：假如遇到小孩走搭石，……；假如遇到孕妇走搭石，……；如果……。让学生补充句子。4.通过今天课堂交流的内容，你是否发现了作者是怎样写出乡亲们的心灵美的？【设计理念：语文课程标准（2011版）》指出：“具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在学习课文时，不仅要学习作者写了什么，表达了什么思想感情，还要学习作者是怎么写的，让学生最终学会表达，学会运用语言文字。】三、明确中心，感悟写法。1.指名读第五自然段。2.说说自己的体会。3.你通过这篇课文的学习学到了怎样的表达方法？4总结：借物喻人，从平凡的搭石中发现美，赞颂乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。四、课堂练笔，学以致用。1．我们也来想一想，生活中有哪些平凡的事物中也有不平凡的美？2.进行小练笔。【设计理念：语文教学并不单单是品德教学，更应有“语文味” ，让应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，最后这个环节的设计是让学生有一双善于观察与发现的眼睛并能将课文中学到的方法运用到自己习作中。】八、布置作业【第二课时板书设计】21、搭石（平凡）美摆调走让背为他人着想谦让尊老