搭石精品教案原创

--?搭石?教学设计教学目标：1.认识“谴、惰、俗〞等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨〞等11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、〞等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备：?搭石?课件。教学过程：-.word.zl- --一、读诗、揭题、简介1、出示一节小诗故土是大真大美，故土是大音大象，故土的每一块的石头，也像明珠闪光！自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故土是怎样的？〔学生自由说〕小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的？对这位作者叫章。〔课件出示章的照片〕有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故土的搭石写了一篇文章——?搭石?，请伸出手和教师一起写题目，搭石要写得稳稳的。齐读课题。二、检查预习。1、大家已经预习了课文，现在教师检查一下，请读词语。2、读长句子，检查朗读。词语会读了，那课文会读吗？教师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现了哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。-.word.zl- --句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。三、初读课文，整体感知。长句子读正确、读通顺了，教师相信大家读课文肯定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么？〔1〕学生读课文。〔2〕交流：预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。课文写了人们过搭石要注意平衡。……同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚刚，大家都提到了一个词“搭石〞，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中的句子。四、细读课文，感悟美好心灵。1、细读“什么是搭石？〞感悟美好心灵。〔1〕交流：出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。指读句子。能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔〞的“间隔〞就是——距离。齐读句子。-.word.zl- --〔2〕体会搭石的重要。这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么？教师在读课文的时候，一边读一边想，想到了许多许多。比方读到“进入秋天，天气变凉〞这里，我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢？你能读读课文，帮助教师解决吗？预设：A、“每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。〞洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。通过师生交流理解“汛期〞——江河定期性水位上涨的时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，多下雨天气，江河溪流容易上涨，引起“山洪爆发〞、“溪水猛涨〞。“山洪爆发〞、“溪水猛涨〞那可是很猛、很凶的，你能这种感觉吗？人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？B、“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。〞很不方便，所以要摆搭石。请你把不方便的感受送进句子里，读一读。师生对话，体会搭石的作用：山洪过后，人们出工要——生：脱鞋绾裤　　　　　　　收工要——生：脱鞋绾裤　　　　　　　赶集要——生：脱鞋绾裤　　　　　　访友也要——生：脱鞋绾裤　　　　来来去去都要——生：脱鞋绾裤这样不停的脱鞋绾裤，真是——麻烦呀！一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——生：没法通过这条小溪了。所以——-.word.zl- --〔生读句子〕进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。而有了搭石后，人们——出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋绾裤。人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？C、“我的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。〞我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便了。是啊，搭石成了家乡不可缺少的一局部，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以——〔生读句子〕进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。〔3〕感受人们的用心。是呀，我们边读边想，就想出了这么多，帮助教师解决了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想，你还会想到些什么？预设：A、我从“人们会根据水的深浅〞找石头，想到了人们很善良。因为水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳定、平安。〔板书：善良〕多棒的孩子呀！真会思考！能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗？〔强调“人们会根据水的深浅〞〕B、我从“平整方正的石头〞想到了人们很关心别人。如果用不平整方正的石头，别人走起路来会摔跤。〔板书：关心〕-.word.zl- --你可以强调这个词读出自己的感受。C、我从“按照二尺左右的间隔〞想到了人们的细心。因为如果距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不方便，而二尺左右的距离可能刚刚适宜。你真会思考，能从课文的细节描写中思考问题，了不起！也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。D、“让人们从上面踏过〞，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关心别人。真是善解人意的孩子啊！把你细腻的心思读出来！齐读。小结：每年，人们都要自觉地、用心地摆搭石。我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。〔2〕如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。〔指名说〕〔3〕师总结：如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。5.齐读。三、围绕2—4自然段，自主寻美，深入体会，品味搭石。-.word.zl- --这么普通的一件事情，有什么值得写的呢？其实，不然，作者啊，，对这件平凡而普通的事情留心观察，却发现了里面的很多美，这些美呀，有看得见的具体的“美〞，也有看不见的心灵的美，用课文中第二自然段中的第一句话来说，那就是——〔学生齐读〕搭石构成了家乡的一道风景。〔师相机板书〕现在，让我们跟随作者的思路，去寻找搭石里面的美，感受里面的美。〔一〕请大家静静地默读课文2—4自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。〔二〕指名说划的句子。〔二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。〕〔三〕小组学习。1.请同学们自由选一幅你最喜欢的一幅画面，分小组来学习。要求：先多读几遍，然后互相说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。2.学生小组学习，教师巡视指导。3.全班交流。-.word.zl- --现在咱们按顺序来交流。〔1〕交流二自然段中的句子，：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。①你们组从哪些词语体会到了什么？通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才〞感受到家乡人善良，一心为他人着想的美好品质。②大家有一样的感受吗？让我们一起带着体会来读一读这句话。③师小结：通过你们的朗读，教师眼前仿佛出现了一位善良，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是——〔学生齐说〕家乡的一道风景。〔2〕交流第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。①你们小组从哪儿体会到美？-.word.zl- --②抓住“协调有序〞谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。师读“前面的〞，生接“抬起脚来〞，师读“后面的〞，生接“紧跟上去〞，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧？〔生齐说没有〕师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。③抓住“清波漾漾，人影绰绰〞谈体会。“清波漾漾，人影绰绰〞在文中描绘的是一幅怎样的画面？师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。请你读一读，读出这种美。最后齐读。师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看，〔师出示课件，音乐起。〕-.word.zl- --指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到这样的情景，读〔生齐读〕。章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读(诗变回文中的语段)。④师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这确实是家乡的——〔生齐说〕一道风景。〔3〕交流四自然段中的句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。①你们小组从哪儿体会到美？抓住“招手示意〞，体会年轻人互相谦让的美德。②齐读，一起感受这份美。③抓住“伏下身子，理所当然〞，体会人们敬老的美德。在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你需要老人向你道吗？采访另一位同学，老人没有向年轻人道年轻人会生气吗？进而理解理所当然。④-.word.zl- --师总结，透过这一代又一代的理所当然，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——〔生齐说〕一道风景。四、学习第五自然段。过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当作者看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最后一个自然段。〔学生齐读〕1.指名说，哪些美好的情感？2.带着这些情感，再次齐读。五、拓展并小结。1.小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要善于从这些小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。2.请大家课下完成小练笔。〔课件出示〕作者从不起眼的事情中发现了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美〞。-.word.zl- --3.最后，让我们在?爱的奉献?这首熟悉的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。搭石教学反思2010-10-2711:51、?搭石?是人教版语文?课标?教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。?搭石?这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。〞这一主题，教学中以学生自读自悟为根底，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、化，在读中欣赏、升华。把“美〞这条主线，贯穿于课堂始终。在教学中我通过初读课文整体感受，带着问题什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。在寻找搭石的美这一环节，我引导理解容的主要方法有：1、通过理解重点词句进而理解容；例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰〞来让学生感受到协调美、画面美。2、通过边读边展开想象，把课文描述的容在头脑中形成画面，以此来理解课文容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面？让学生从字里行间感受到文字背后的美。3、为了使学生丰富和深化学习的容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。-.word.zl- --教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必到达预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下缺乏：1、由于时间关系，原来预定的“小练笔〞临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。2、由于在教学中既想使学生理解课文容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的容太多，讲授的容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。-.word.zl-