《搭石》教学案例

《搭石》教学案例教材分析　　搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。教学准备：　1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。　　2、多媒体课件。教学流程：一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题：　　1、复习生字词，纠正读音。　　2、师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。　　3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石）　　二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。　　1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。　　2、①、交流：作者所说的那道风景究竟是什么？　　②、“什么是搭石？”根据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。课件出示“搭石图”，加深理解。 　　③、你走过搭石吗？如果你在上面走会出现怎样的情景？　　3、聚焦中心句：对，这就是有趣的搭石，它——“搭石，构成了家乡的一道风景”，诵读。　　4、紧扣“风景”，谈话，激疑：　　是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！　　三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：　　1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面）　　静静地默读课文，找出写走搭石的句子，想象画面。　　2、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？　　①、（预设画面：了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。　　走搭石的人们不抢路，动作协调有序。　　两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。（随机板书：细细摆放为他人）　　年轻人背年长的老人过搭石。　　……　　②、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。 　　3、精读课文，品词品句：　　鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。　　请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？　　①、从字里行间，感受人们的协调美。　　◇师：你从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）重点体会乡亲们是怎么走的。　　◇师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。◇指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石　　②、变序朗读，感受语言的诗意美。　　◇师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。　　每当上工、下工，　　一行人走搭石的时候，　　动作是那么协调有序！　　前面的抬起脚来，　　后面的紧跟上去，　　踏踏的声音，　　像轻快的音乐；　　轻波漾漾，　　人影绰绰， 　　给人画一般的美感。　　啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。（导读中心句：不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。”）　　鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。　　①、谈话，导入：　　当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。（有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。）　　②、交流：说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示）　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。　　③、品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？　　④、小结，指导朗读：　　是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家吧。　　◇师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 　　如果——（）；假如——（）。　　想象拓展，补充画面，提炼情感：　　①、谈话，指导想象：　　假如——还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》）　　小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：　　假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）　　假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）　　假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。）　　假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。）　　假如（…………………………………………………………）[[②、小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）　　是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）　　四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。　　1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？　　2、课件展示文章结尾段：诵读 　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。　　3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）　　（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）　　4、课外拓展，感悟情怀。　　①、拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。也因为他由衷地感受到——　　②、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”　　五、延伸实践，发现生活中的美：　　1、教师谈话：　　是的，美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，“美”诗欣赏（课件出示）。　　2、总结：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。　　附：板书设计：　　搭石　　构成了家乡的一道风景　　小小搭石寻常景， 　　细细摆放为他人。　　协调有序走搭石，　　谦让敬老见真情！设计理念：　　“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。