《搭石》教学实录

《搭石》课堂教学实录定边镇西园子小学杨莹 教学目标：１．流利、有感情地朗读课文２．引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。３．学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。教学重点：想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。教学难点：学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美教学过程：一、激情导入——感知美1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅乡村美景图。2、教师配以深情的语言：同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。这些都让刘章章爷爷记忆犹新，但最让他难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为这里的人们带来了多少方便，多少欢乐。（画搭石）3、板书课题，读题。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。二、初步感知——寻找美 1、请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？开始吧。2、学情交流：师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 师：你找得真准师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须—--生3：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生4：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？3、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。4、请同学们再细细地读课文2-4自然段，一边读一边体会，课文向我们展示了哪些美丽的一画面？咱们常说：不动笔墨不读书，让我们把思考的痕迹留下。把你找到的美丽画面用波浪线画下来。 5、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。6、抓中心句：这些美丽的画面都在无声地告诉我们，搭石构成了家乡的一道亮丽的风景。（板书：家乡的一道风景。）三、品读体味----欣赏美1、我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们一起来交流。你觉得哪幅画面很美，是从课文的哪些语句中体会到美的？（依据学情，重点感悟）A、老人调整石块图生：生：我找到的美是在课文的第二自然段。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：从这句话中你能感受到什么？这是一位怎样的老人？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人非常善良。师：那请同学们看这两句话。（多媒体出示） 1．上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。2．上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。师：谁能读一读这两句话？（指名读）师：能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？生：第一句话更合适。师：为什么？生：因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”。师：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗？生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。谁能再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读）师：你觉得他读得怎么样？生：我觉得他读得一般。我觉得在读的时候，应该把那几个关联词语读得重一些。师：哦？那你能为大家读一读吗？（生读）师：读得确实不错。师：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！这幅图向我们传递着一种什么美呢？（随机板书：善良）师引读：让我们一齐来感受一下吧！我们请女生来读读，好吗？上了点年岁的人，一、二齐。师：好，这份一心为他人着想的善良之美构成了——生：家乡的一道风景。B、一行人“走”石图师：你们还从哪幅画面当中体会到美呢？ 生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么师：这些在搭石上行走着的人叫——生：一行（xínɡ）人师：齐读三遍。（生读）师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来师：后面的——生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的—— 生5：抬起脚来师：后面的——生6：紧跟上去师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的——生（组1）：抬起脚来师：后面的——生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，样的动作就叫做——生：协调有序师：原来这样的动作就叫做——生：协调有序师：体会得好。因此，家乡有了这么一句俗语生：紧走搭石慢过桥师：再看这两个句子，你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？生：是“宽”的意思。 师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？生：就是很宽。师（微笑地）：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？生：我觉得是“宽裕；富裕”。师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：你还想来描绘一下，说吧。生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！这幅画是多么和谐啊！（板书：和谐）师：谁能用你的朗读把大家带进画里呢？师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰师：身临其境了吗？（生点头）师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起） 每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，读----师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景 C、同时过溪，招手礼让图师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读文中的句子？生：读“如果有两个人面对面……”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。（板书：谦让）男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人……”）师：这份谦让也构成了——生：家乡的一道风景 D、背老人“过”石图师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗？生2：我觉得“伏”字打动了我。师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“弯”的意思。师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是个不错的年轻人。这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、全全地过小溪了。 师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）——生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生：年轻人伏下身子背他师：因为——生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：尊老爱幼师：是尊老还是爱幼呢？生：敬老（板书：尊老）师：你们的这份美好情感也是（指板书）——生：家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—— 生：一道风景四、超越文本——传播美1、升华情感；同学们说得真好！美无处不在，它让我们感到温暖幸福。老师把这节课的内容写成了一首小诗，请看大屏幕：让我们带着对这篇课文最深的体会，用我们最真挚的感情来读一读美是溪中的一排搭石；美是谦让的一句话语；美是尊老的年轻脊背；美是清波人影两相和；……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”刘章爷爷就是从这样一件很小的事物----搭石中发现了美。学习了这篇课文以后请同学们让自己成为发现美的有心人，把这首诗继续扩充下去：美还是什么？你们做得到吗？师：这节课老师与同学们通过搭石这一事物都深切感受到人与人之间纯真的感情。也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——  （生齐说——心头）这节课就上到这，下课。