搭石教材解读

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《搭石》教材解读《搭石》是小学文第七册第六的一篇精文章。本文的主是“人真情”。《黄楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首古所表出来的是真的友；《跨越海峡的生命》表出来的是同胞之的骨肉情；《卡》了的真，《予是快的》了的哲理；《搭石》表出来的也是人互相关心、他人着想的美好心灵。一、，浮画面。初《搭石》个目，我感到十分切，中浮出小候雨后的情景。我生在村，村多的路都是不平坦的，每逢下雨天，路上就会有一的水，在大的水上会被放上几，人很自地走在上，利“渡”水。我好喜种感。要是没有那搭成的，就算是用脚跟走去，也会把鞋弄湿。些只是生活中的小事情，并没有多大的人去关注。我想，搭石就是跟搭差不多吧。我开始揣摩。《搭石》一文可能会展出一个个人走搭石的情景，也可能会描写搭石的人，也可能是“景与人”的完美合，表达的是一美好的心灵。二、文，感知概况。完了全文，我知道文章主要写了什么叫搭石，搭石的原因，人搭石及走搭石的情景。全文大致可分成三个意段，第一段第1自然段，主要写了什么叫搭石和搭石的原因；第二部分是由第2、3、4自然段成，主要写了人搭石及走搭石的情景；第三部分是最后一个自然段，主要括，点明中心。合本的学主及本文的内容，文章的中心主要是表出心系他人，人着想的美好品。“一排排搭石，任人走，任人踏，它着故的小路，也着美好的情感。”美好的情感怎么会是一排排搭石所的呢？①于小村庄之的是一条无名小溪，且流水常年不断，人出工、由工等都不方便，必要脱鞋，一遇上冷天气容易着凉。但是“秋凉以后，人早早地将搭石放好。如果都有搭石，唯独一没有，人会里的人惰。”由此可，搭石已是的一种共，一种自的行。②“上了点年的人，无怎急着赶路，只要哪石不平，一定会⋯⋯直到意了才肯离去。”上了点年的人更是把搭石看成是一件重要的事情，他会把自己的西置一，先把搭石好，而且要得平平才会放心，可以看出人先人后己、心系他人的美好品。③如“如果有两个人面同走到溪，会在第一搭石前止步，招手示意⋯⋯年的人要伏下身子背老人去⋯⋯。”就是互相、尊老敬老的美好品。文章的中心思想从字里行中表得淋漓尽致。上面所述的是一种看不到的美，种美是心灵美，行美；而看得的美是“搭石，构成了家的一道景。”“每当上一、下工，一行人走搭石的候，作是那么有序⋯⋯人画一般的感。”“一排排搭石，任人走，任人踏”写出了人走搭石的美。文章写的是村生活中的几个片断，可，作者也是生在村，平是多么留心察生活，是一个名副其的生活有心人。揣摩作者的写作意便知道作者生活的，善于平凡生活中的行美、心灵美，美村人互相关、心系他人的美好品和朴的、真的情感。写作特点方面：取生活中平凡的事物，以即小大的方法来表美。1 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、读词，细嚼慢咽。文章要求会写的字有11个，其中，“涨”字是多音字，本文读“zhǎng”；“暴”下面的部分注意别写成“水”。词语方面，我认为要理解“汛期、谴责、紧、俗语、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”。“汛期”可以联系课文理解为每年的山洪暴发，溪水猛涨的时期；“谴责”用找近意词的方法来理解（责备）；“紧”可联系文中“走得快才容易保持平衡”来理解，它的意思就是“快”；“俗语”通过举例的方式来理解，例如我们熟悉的俗语有“路遥知马力，日久知人心”“人往高处走，水往低处流”等，指出俗语就是通俗、并广泛流行的定型语句；“协调有序”联系下文解释为：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；“理所当然”先从课文内容入手，看看哪些成为人们理所当然的事，再结合生活实际进行举例哪些是属于理所当然的事，如，做错事要大胆承认是理所当然的，借东西要还是理所当然的，孩子孝顺父母是理所当然的等。“清波漾漾、人影绰绰”联系学生的生活经验，结合水中倒影来理解这两个词写出了人们的体态美。四、读句，品味精华。⒈搭石，构成了家乡的一道风景。这句话写的是人们在溪上摆上的搭石成为了家乡的一道风景线，是看得见的自然美。细心思考，这道看得见的自然美是由看不见的行为美所筑成的，所以，不仅是搭石是家乡的一道风景，摆搭石也称得上是家乡的一道风景。⒉上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。从上述加点部分可以看出，上了点年岁的人把摆搭石当成是自己的一件重要事，一份责任，必须要把它做好，如果与自己产生冲突的时候，先是把自己私事放下，第一时间把搭石摆平，表现出来的是一种先人后已，心系他人的美好品质。⒊紧走搭石慢过桥。这是家乡的一句俗语，句子中有一对反义词“紧”和“慢”，紧走搭石慢过桥看似是矛盾，其实，这里的“慢”并不是指慢慢走，而是指不能抢路，不能突然止步。⒋每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。“协调有序”是指前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，很有规律性。正因为那么有规律的脚步声才让作者感觉到一种旋律之美，音韵之美，作者把它比喻成是轻快的音乐是十分贴切；“清波漾漾，人影绰绰”是指溪水清澈，一圈圈的波纹荡漾开去，人的影子在溪水中，随着波纹晃动，展现出一种特别的美态，给人画一般的感觉。这组句子主要是从声音和形态两个角度通过比喻的手法，写出了人们走搭石的地动态美。⒌一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。这是全文的中心句。“一排排搭石，任人走，任人踏”，展示出搭石默默无闻、任劳任怨、无私奉献的精神。正像征着乡亲们默默无闻，为他们着想，无私奉献的精神。一排排的搭石，不仅可以使两村相通，也可以增进乡亲们之间的感情，展现着互相关心，相互谦让，尊老敬老的道德风尚。这是作者所要表达的情感。2 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯五、生，化易。教学是生与文本之的。也就是，教要与学生，与文本。懂学生，了解学情，才可文本，堂。四年学生已掌握了一些字和的方法。字方面，以学生自学主，教指准“”字和写好“暴”字。方面，逐步渡到默，因默可以把握文的大致内容，学生养成良好的，，把一些有用的句子画下来，有感受的可以旁批注。就所的不笔墨不了。例如，找出看得的具体“美”和看不的心灵“美”，并在句子旁写上自己的感受。朗，仍然是理解文的重要手段。本文文廉美，适宜娓娓地。并重点指好“每当上一、下工，一行人走搭石的候，作是那么有序⋯⋯人画一般的感。”出奏美。教材无非是个例子。一是的例子，二是作的例子。学此文，除了学生学一些的方法，养成的，要学生学会留心察身的事物，善于身的美，取一件平凡的小事，以即小大的手法把它描写出来。所以，学完此文，先是学生想一想生活中的美（引：美可以在公交上，在班上，在路上，在家里⋯⋯），然后交流，交流后学生用一段写写平凡事物中的“美”。3