《搭石》教学设计

《搭石》教学设计执教教师武一小任慧芳一、激趣导入师：（出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们再去感受那平凡而美丽的搭石。师：（板书课题）齐读课题生齐读：搭石二、自由读文，理解课题1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？生：进入秋天，天气变凉，⋯⋯（课件出示）。师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋挽裤师：人们收工就必须——生：脱鞋挽裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋挽裤师：人们访友就必须——生：脱鞋挽裤。师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，在夏天水还温热，脱鞋挽裤虽然麻烦但起码不受凉的苦，还好啊，但到了秋天，天气变凉，水也变凉了，人们再脱鞋绾裤从水里趟过去就会受凉的苦了，所以家乡的人们就必须搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，⋯⋯，这就是搭石”）2、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找是那句话?生：搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书）三、研读课文，体会“美”师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的一道风景。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）师：咱们依顺序来交流、交流。1、第一道风景——上了年岁的人摆搭石师：上了年岁的人是怎样摆搭石的？生：仔细认真师：从中你可以看出老人有什么品质？1 生：乐于助人、无私奉献2、第二道风景——一行人人走搭石师：一行人是怎样走搭石的？生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解，套用课文里的话语是？生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来师：后面的——生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的——生5：抬起脚来师：后面的——生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又是没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：协调有序师：是的这样的动作就叫做协调有序。你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开图）请再读读这两个词语。（全班读）：清波漾漾人影绰绰师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人2 走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。（指名读）师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）（诗变回文中的语段：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作⋯⋯）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景3、第三道风景——两个人面对面走搭石师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？生：读“如果有两个人面对面⋯⋯”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（生读“如果有两个人⋯⋯”）4、第四道风景——年轻人和老人一同走搭石师：那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师：你的体会很好，还有其他的吗？生2：我觉得“伏”字打动了我。师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“弯”的意思。师：年轻人弯得是那样恭敬，那样心甘情愿，这样，老人就能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：年轻人需要老人向他道谢吗？生：不需要3 师：为什么？生：因为他们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）——生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生：年轻人伏下身子背他师：因为——生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：尊老敬老师：他们的这份美好情感也是（指板书）——生：家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人十分地谦让、尊敬老人，十分地淳朴师：是啊，这里已经积淀成淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——生：一道风景师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）四、拓展延伸，升华主题师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如有残疾人来走搭石，人们会；假如年幼的孩子来走搭石，；假如拿着行李的外乡人第一次走搭石，。师：咱们来交流交流。生1：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋挽裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。生2：假如年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。生3：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。师：搭石真是一条联结人们美好情感的纽带啊！还有很多的假如⋯⋯假如⋯⋯但是这里的人们把助人、谦让，尊老敬老当成了理所当然的事。原来小小的搭石上既有那些看得见的摆搭石，清波荡漾、人影绰绰、协调有序的画面美美，还有那些看不见的助人、谦让、尊老敬老的心灵之美美，这看得见的“美”和看不见的“美”构成了家乡的一道独特的风景。五、赞搭石师：指名读最后一个自然段，思考：你怎样理解最后一段话(赞搭石)？生1：感情读文4 生2：不仅写了搭石任人踩踏、默默奉献的精神，而且赞扬了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神，搭石也是乡亲们相亲相爱，友好互助情感的纽带。六、总结也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。我想用一首小诗结束今天的课：搭石小小搭石寻常景，细细摆放为他人。协调有序走搭石，谦让敬老见真情。七、课时作业其实生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，希望同学们能用慧眼观察生活，用慧心去感受生活，在生活中去寻找美。请动手写写你在平凡的事中发现的美。八、板书设计21搭石一道风景无私乐于谦让无私奉献助人奉献图画美心灵美九、课后反思：5