搭--石教学设计

搭石教材分析《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。学情分析课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染者学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出来的精神。教学目标1、认识本文生字，会写本文生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联接”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。重点难点重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。教学准备1、多媒体课件。2、布置学生课前预习课文。课时安排2课时第一课时课时目标1、认识本文生字，会写本文生字。理解“脱鞋绾裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词意。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。重点难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会乡亲们无私奉献的精神。难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法。教学过程一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题1、谈话，并出示课件：()，构成了家乡的一道风景。2、师生交流。3、在作者刘章的家乡——河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。（教师板书课题：搭石）4、学生质疑：看了这个课题，你联想到了什么?或者你有什么问题吗？二、初读课文，随文解词，整体感知1、自读课文，用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通课文。2、默读课文，标出自然段序号，画出生字新词和和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。3、检查反馈。（1）课件出示词语，指名读词。谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然（2）理解“脱鞋挽裤”。指名读，理解挽的意思，再创设情景理解“脱鞋挽裤” 的意思。读着这个词的时候，我们是否可以想象出刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要——（学生：脱鞋挽裤），赶集、访友需要——（学生：脱鞋挽裤），来来去去，需要——（学生：脱鞋挽裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要——（学生：脱鞋挽裤）,赶集访友、来来去去，都不需要——（学生：脱鞋挽裤）。教师：也许正因为如此,(课件，引读)搭石——构成了家乡的一道风景。（3）学法迁移，理解其他重点词语：教师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。结合理解运用：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。（4）指名分自然段读课文，相机评价。三、初品“搭石”，小结本课，引发深思1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，画出相应的词语。2、出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（1）指名朗读，相机评价。 （2）小结本课：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么刘章深情地说——搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？下节课再来学习。板书设计搭石搭石——家乡的一道风景第二课时课时目标1、有感情地朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察用心感受的习惯。2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。重点难点重点：边读边想象画面，联系上下文，创设情景。联系生活体验理解课文，体会搭石所蕴含的美。难点：学习作者的表达方法和写作方法。教学过程一、复习导入，构建阅读背景。1、导入。 同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（学生齐读）2、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？（2-4自然段）3、自由朗读课文2-4自然段，思考：搭石构成了家乡的一道怎样的风景？你是从哪些句子读出来的，把这些句子画出来。二、精读课文，体会意境，想象拓展根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。预设一：出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。1、指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？（无论、只要、一定、满意）2、理解“踏”。师(质疑)：你们觉得这是怎样的踏？学生交流汇报。师（朗读指导）：是啊!正是这个小心地踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。你能把这种形象读出来吗？3、师：“无论”“只要”用得比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，从中你体会到了什么？（为人着想） 4、师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。（个别读、齐读）5、体会淳朴乡风。师引述：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎么做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（学生自由说）师小结：这真是——淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情地写道——（搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。预设二：出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。”1、指名朗读。2、理解“协调有序”。师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景）一行人是怎么走搭石的？3、想象画面，体会意境师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛(师范读)，你似乎听到了什么？看到了什么?又想到了什么？相机体会两个比喻句:“像轻快的音乐”“画一般的美感”） 4、美读佳句，背诵积累。师：所以作者深情地写道—— 搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道布满和谐的风景。预设三：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”1、指名读。2、从句子中，你体会到什么？（互相谦让之美）3、还表现在哪儿？（假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。）什么是理所当然？师：所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道充满谦让尊老的风景。过渡：同学们，读到这里，你觉得作者刘章仅仅是在赞美家乡任人踩踏的搭石吗？出示：“ 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”1、透过这一排排搭石你体会到了什么？2、作者赞美了搭石的什么精神？联接着乡亲们什么样的情感？ 小结：一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，毫无怨言，默默奉献。这正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱友好互助的情感纽带。三、总结全文，升华主题1、同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，却构成了最美的风景，这就是搭石。2、生活中处处都有美。作者从不起眼的事物中就能发现美，你有没有受到启发，发现什么是美的？交流一下。3、小练笔：写一写我们身边的平凡事物的“美”。板书设计搭石摆搭石为人着想走搭石协调有序让搭石谦让尊老