《搭石》反思（精品）

21《搭石》教学反思攀枝花市第九小学张国敏在二零零九年十一月我校四年级语文组开展了“同课异构、及公开赛课”这一教研活动。在半个月的研讨小我受到了很大的教育，也使我深深地认识到了自己无论是在教学设计上还是在课堂时间的安排上都存在很多不足Z处。回想自己，很痛心的是没能完成本课时计划的内容，作为一名从事语文教学工作十儿年的“老教师”，是不应该出现这样幼稚的问题。我作了认真的反思、分析自己的教学设计，主要存在：两课时的内容没分配好；内容讲得过细，学牛自读自悟时间太少，自主性、合作性学习没体现出來。教学设计理念分析《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册第21课。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的牛活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美徳如“搭石”一般在默默无闻屮凸现。本节课（第二课时）要让学牛从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景屮，体会到其屮的人性美，晶味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并学习从平凡的事物屮发现美。所以，我是这样构想教学的:以“美”为主线，贯穿课堂始终的三步曲“发现美”、“感悟美”、“寻找美”。〈一〉第二课时内容分配反思第二课时小第一个任务“2、默读课文，找出课文的小心句，并分析应该在第一课时就让学牛通过阅读完成。讲课中的设计:%1你从这句话读出了什么？%1你认为应该怎样读这一句才好？指名读句了：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好的情感。”%1请圈出你认为应重点突出的字或词，再读读。过度：课文围绕这一屮心句从哪方面或哪些方面来写搭石的呢？请大家认真地白由地读文木一次，并作汇报。”这一部分内容应调至第一课吋来完成。第二课吋主要以学牛为主来完成以下任务：1、自读，寻找“美”品读,欣赏“美”2、读文，升华“美”o3、拓展延伸,发现“美”o4、置小练笔，留住“美”。5、构思理念：以“美”为切入点，带着学牛走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。然后，引导学牛通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景小，体会其小的自然美与人性美，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。最后，学习作者从身边不起眼的小事小发现美、感受美并把这种美倾注于笔端，永存在心间。这样第二课吋体味、感受“美”的吋间就充足，并有吋间练笔O〈二〉第二课时教学设计反思根据内容的调整所以第二课时的部分内可直接可省去。改为以下设计：第二课时一、回顾旧知，导入新课1、通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解？谁来说说？（板书：搭石）（分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。）（1）大家都说得挺好的，可见上节课，你们学得挺认真的。（2）（投影）瞧，这就是搭石，普普通通、平平凡凡的石头组成。（板书：平凡）但是作者却说它构成了——（牛接：家乡的一道风景。）（师板书：风景美） 【寻找美】二、自读，寻找“美”。（作者为什么说是一道风景线呢？作者看到的美你能找到吗？默读课文，划出文屮哪些地方让我们感受到美，再根据学生的汇报进行教学，重点指导2——4自然段1、生自由读课文，一边读一边画岀最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。2、汇报读书后的观点（看到的画面）：①老人及吋搭石。②行人协调有序地走搭石。③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。【感悟晶美】三、品读，欣赏“美”（引导孩子美美地“品”）课文小有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画屮人物的美好心灵。文字朴实，但是简单的事情屮闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。（这里采用“品读”的方法。摒弃在教学屮繁琐的分析，把阅读的吋间和自主权交给学牛，引导孩子读屮站，站屮读，培养孩子的想象力和语感，熏陶孩子的情感，努力达到“意文兼顾”，做到语文的工具性和人文性的统一。）搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、牛动的风景!1、一幅幅画面已在大家的脑海屮呈现。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？2、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画-般的美感说说看，这个语段小，哪些描写让你感受到美？（1）“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用口己的话告诉同学们？（2）谁能读得让溪水动起来，让心屮有清波在荡漾，有人影在晃动？（反复的这样带着词意，想象画面的读文更能达到身临其境的境界，深刻的体会到乡间小溪的清，漾漾之美；既感染熏陶学生的心灵，也提高了读文的兴趣，阅读也得到了很老的训练。）（3）能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？（4）踏踏，多么清脆。这踏踏的脚步声，是一串在搭石JL跳跃的音符。谁能读得更轻快些？（5）多美的画面啊！（课件出示配文画，。）哪位同学把这段话美美地读给大家听？（指名读。）（6）读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来？老师想考考你们的记忆力。（课件小文段的重点词画横线，由学生看图配词。）有信心吗？（7）看画面朗诵，谁敢应战？（课件出示一行人走搭石的画面。）师小结：因为走搭石的人，不抢路，不突然止步，动作是那么协调有序，才有了这一幕幕和谐、富有诗意的画面。（板书：和谐）正是有了人的活动，普普通通的搭石才美了起来。因为人美，搭石，构成了家乡的一道风景。还有哪位同学在搭石上发现了美？3、“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来冋，直到满意了才肯离去。”（课件出示这个文段。）师：这个句子写的是什么呢？4、“假如遇上老人來走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”（课件出示这段话。）（1）从这句子体会到什么？（板书：尊老）（2）是只有一两个年轻人会这样做吗？5、“如果有两个人面对面同吋走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行（1）找得真好，多么动人的一幅画面啊！从这幅画面你感受到什么？（板书：谦让）（2）招手示意，让对方先走，常见的情景、平常的动作蕴含着浓浓的乡情。大家齐读， 把这种浓浓的乡情读出来。6、激发学牛找到更多的美。有些美就藏在字里行间，不容易发现。（1）课件出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找來-些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上-•排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）哪个同学的眼睛最明亮，能发现藏在句子里的美？（挖掘文字内的更多的心灵美：选石、为他人着想、助人）（2）读句子。四、再次体会中心句。搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、牛动的风景！所以作者发了这样的感慨:-•排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、（出示课件）齐读这一段。2、畅谈你对这句话的理解，进一步体会作者借搭石所要颂扬的乡亲们默默无闻，无私奉献精神、一心为他人着想（人性美）的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。3、指导感情读，把作者这种感慨读出來呢？（抓重点词，想像画面。）【读升华美】五、美读，升华“美”搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、牛动的风景！让我们用美的语言读出景美与心灵美。请选择自己惠欢的段读—至二遍。（站读）【写美】六、读全文，学习写作方法。（方法：交流：说美、读美）师：我们读《搭石》其实已在美的海洋里了。作者真是一个留心身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍的这么具体，虽然事例平常，语言朴实，去让我深切地感受到了“美”。同学们，你们平时是否也曾留心身边多的“美”呢？先找一•找再谈一谈吧!（可以从你看到的画面或感受到的美小来说，也可找出自己喜欢的句子來读。）（写作方法的学习注重点到为止，不作硬性规定，将其内容出示，让学牛快速从文小找出句子读，并体会。）1、读书，体会写作方法。%1老人及时搭石。（动作）%1行人协调有序地走搭石。（动作）%1两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。（动作）2、文小还采用了恰当的比喻。写岀了和谐Z美。七、课外拓展延伸。（妙笔生花）是啊，牛活并不缺少美，只是缺少发现美的眼晴。你看作者刘章爷爷善于发现美、表现美,“仔细观察、生动描写、寓情于文、借物抒情”从自己看到的平凡的事屮悟出了家乡人的美。一个个平凡的生活镜头，朴素的语言小透出了人与人之间的情感，闪烁着美好的心灵。这正是我们要学的：从平凡的事物屮发现美。从平凡的事物屮发现美，写一件平凡事物屮的美。（八、板书设计：风景美心灵美九、作业设计：1、摘抄自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢。摘抄：原因： 2、写一写平凡事物中的“美”。在本课时的设计K内容少了找屮心句并体会这一环节。2、感悟、品读我想这样的设计更合理于本课的内容，和教学F1标、实现FI标。总之，在本次教研屮，听了年级组各位老师的同课异构的上课以及教研讨论后，我收获累累，不仅使我改进了自己的教学模式，还使我能在精讲的基础上有了突显点。在以后的课堂教学屮，更应做到少讲、精讲，多以学牛的自主合作方式为主，作学牛的引路人，做开路先锋，不做课堂保母，面面俱到。要不断更新观念，提升自己的业务索质。使每一堂课学牛有观点、有主张、有话讲，有收获。2009-11-20