《搭石》教学设计

语文四年级上人教版新课标6.2《搭石》教学设计搭石年级：四年级授课类型：新授课授课人：张美红 语文四年级上人教版第21课《搭石》教学设计教材分析《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。学情分析9 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。教学目标1．让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献的精神的感染和熏陶。2．有感情地朗读课文。3．理解课文内容，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德；并学习从平凡事物中观察、发现美的写作方法。教学重点读议理解课文内容教学难点从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德教学方法教师引导，学生自读自悟，体会文中美好的情感。课型新授课课时第二课时教学准备课文朗读录音幻灯片教学环节教师导学学生探究设计意图一、导入，构建阅读背景1、同学们，上节课我们随着作者刘章一起认识了搭石，那谁能告诉我什么叫搭石？指名回答回忆导入，巩固上节所学内容9 那么你能用自己的话告诉大家什么叫搭石吗？（摆在小溪里有间隔的一排石头）么？”2、如果没有搭石，人们怎么过搭石？（脱鞋挽裤）在这里“挽”是什么意思（卷起来）请同学们示范这个动作。看书中的图，乡亲们的裤腿都是卷起来的。从一次又一次地脱鞋挽裤中，你们体会到了什么？（很累、很麻烦）搭石给人们的生活带来了方便，我们带着课题齐读第一自然段，再来理解什么是搭石。3、出示句子：（搭石），构成了家乡一道亮丽的风景。生思考后，指名回答生齐答生答的同时并卷起自己的裤腿指名答全班齐读巧设问题，调动学生积极性9 老师特别喜欢这句话，那么谁能告诉我课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？（2-4自然段）4、自由朗读课文2-4自然段，思考：搭石构成了家乡怎样的风景？把你喜欢的句子画出来，并思考你为什么喜欢？生思考后、指名回答生举手回答指向新课教学，为学习新知作铺垫二、精读课文，体会意境1、出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”师：你为什么喜欢？生：搭石不平稳，每个人都会把它搭好。师：说的真好，老师也非常喜欢这句话。师：如果老师这样读这句话：“上了点年岁的人，怎样急着赶路……找来合适的石头搭上。”这两句话有什么不同？生：不具体。9 师：你从第一句话当中哪些地方看出它描写的具体？生：无论、只要、直到满意了才肯离去、再在上面踏上几个来回师：老人为什么要在上面踩上几个来回呢？生：要看看石头平稳不平稳。师：如果不平稳呢？生：再踏上几个来回师：那么你能从这些词语和句子当中发现老人的什么品质呢？生：勤劳、善良、细心师：“无论、只要、一定”这些词语中你发现了什么？生：从他的所作所为中，感受到他的无私奉献。第一组生齐读第二自然段，其他同学认真听，并思考问题。1、学生自读自悟，自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，通过多种形式的活动加深对语言文字的感悟。9 师：老人做这件事的话，会怎样想呢？生：应该做的师：如果你是路人，看到老人这么做，你会怎么说，怎么做？生:我来搭吧。师小结：乡亲们的勤劳、善良、为他人着想构成了家乡亮丽的风景，这是一道写满善良的风景。（师板书）2、出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”师：喜欢这句话的人起立，齐读。（生读）请同学们说说为什么喜欢？生：很有顺序，配合默契。师:同学们愿意一起加入走搭石的队伍吗?注意走搭石要注意“紧走、不能抢路、不能突然止步”生默读第三自然段，并思考问题。2、在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。3、运用边读边想象画面，联系上下文，创设情境，联系生活体验等方法，理解“理所当然、协调有序”9 。那我们一起来走搭石。师：每当上工、下工……协调有序。生：一排抬起脚来，一排跟上去……师:踏踏的声音就像（），我们配合得这么默契，走得这么有顺序，这个动作就叫做“协调有序”。听老师读，感受这画一般的美感。同学们被这画一般的美感陶醉了，你们陶醉的样子真可爱。师：指名学生朗读。师小结：一行人协调有序，走出了画一般的美感，构成了家乡一道布满和谐的风景（师板书）。3、“假如遇上……理所当然的事。”师：说说为什么喜欢呢？第三组生齐读第四自然段等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。9 生：乡亲们很善良，而且尊老。师：从哪个词语看出尊老？生：总要、伏、背师:”理所当然“是什么意思？“这”指的是什么？生：从道理上说应该这样做；“这”指的是背老人过搭石。师：他们还把哪些事情看作理所当然的事？生：如果有两个人……才相背而行。师：可以看出乡亲们什么样的品质呢？生：互相谦让师：如果你是那个年轻人，我是老人，没说谢谢，你会不会生气？（生答）全体生分小组讨论，每个小组选出一名同学作答。9 那么在日常生活中，哪些还是我们理所当然做的事？生：扶老人过马路、让座、敬茶师：乡亲们互相谦让、尊老爱老、相互相爱，也构成了一道亮丽的风景。（师板书）三、课堂总结，想象拓展同学们，搭石就是一件普普通通的事情，但是它让我们发现了美，感受到了美，所以作者由衷地赞叹道：“一排排搭石……美好的情感。”读了这句话，你读出了什么？生自由答深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。9 师小结：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水里，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语，这正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助的情感纽带。那么，作者是在单单描写搭石吗？对了，是通过描写搭石来赞美乡亲们的美好品质，这种借写物来歌颂人的写作方法就叫做借物喻人。生思考并作答生带有感情地朗读最后一自然段四、布置作业，练习巩固　1、写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。　2、小练笔（课件出示要求）通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。五、板书设计搭石构成了家乡一道亮丽的风景摆搭石写满善良走搭石布满和谐让搭石画满谦让、尊老赞搭石借物喻人9