《搭石》教学设计

《搭石》教学设计教学目标：1．以随文识字为主要方式认识本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学过程：一、文本导入，引出搭石1．从课文情境入手，引出课题。2．板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2．交流学习“什么是搭石”。3．交流搭石给人留下的印象。三、引导质疑，自主寻美。   1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。3．交流所寻风景，相机板书：整 走 让  背……过……四、深入体会，品味搭石。（依据学情，重点感悟）1．一行人“走”石图。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音。（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。 （3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”2．背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。主要的学习方法与步骤：    （1）指名读。正音：伏。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。五、激发想象，训练表达。1．展开想象，试着用“假如             ，       总是                  ，人们把这看成理所当然的事”写一句话。2．写话交流。3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”六、总结并预告下节课学习内容。板书设计：         摆整             21搭石 构成了家乡的一道风景         走                       协调有序    理所当然         让         背……过