《搭石》教学设计

21《搭石》教学目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学时间：2课时第一课时总备第（）课时教学内容：感知课文内容，学习生字词语，认识大桥搭石，了解没有搭石带来的不便。教学过程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受刘章爷爷家乡那平凡而美丽的搭石。2、板书课题，齐读课题。3、质疑：读了课题你有哪些疑问？（预设：什么叫搭石？为什么要搭石？课文围绕搭石写了什么内容？…….）二、快乐自学，整体感知，初识搭石。用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词请教字典朋友或同桌，并说说你读懂了什么或知道了什么？三、激励导学，研读文本。1、小组交流自学所得。 2、班内展示交流（快乐自学中的内容）3、教师点拨。刚刚同学们都找到了这段话，我们一起来看看：出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（1）指名读，你从中明白了什么？（2）课件出示搭石图片：原来这就是搭石。（3）齐读这段话。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？同学们找到了这句话。出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（1）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须：脱鞋绾裤（学生回答）（2）“绾”是什么意思？（3）引读：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往，都必须——（4）一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会：搭石的麻烦、不便等。）（5）师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐读）（6）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，刘章爷爷是怎么看待搭石的呢？你能找出相关的句子吗？（结合板书：家乡的一道风景）反复读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。质疑：你有什么疑问？（学生交流）4、过渡：为什么说搭石构成了家乡的一道风景呢，搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢？下节课我们继续跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去寻找搭石之美吧。5、小结收获。四、轻松练测。 1、巩固生字词语。2、熟读课文。第二课时总备第（）课时教学内容：研读课文2-4自然段，感受搭石之美。教学过程：一、复习导入。1、同学们，上节课，我们随作家刘章爷爷一起去他的家乡认识了搭石，还记得什么是搭石吗？（出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）指名交流，时出示图片：哦，原来这就是搭石。2、师引读：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往，都必须——。这一次又一次的脱鞋绾裤，让我们感受到了拖鞋挽裤的麻烦和不便，有了搭石，人们过小溪就不用拖鞋挽裤，所以搭石就给刘章爷爷留下了深刻的印象。3、搭石还给刘章爷爷留下了怎样的印象呢？（出示句子一：搭石，构成了家乡的一道风景。出示句子二：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（指名朗读，齐读）。2、同学们，这一排排普普通通的搭石构成了怎样的一道风景？又联结着乡亲们哪些美好的情感呢？这节课我们就跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去寻找搭石之美吧。二、快乐自学。请同学们细细地朗读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用你喜欢的符号划出来，想想从中体会到什么？三、激励导学1、小组交流自学所得。2、班内展示交流（抓重点句段谈体会）3、教师点拨。刚才同学们找到了这句话，我们一起来看看：（一）预设板块一：出示：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”1、指名朗读。 2、谁能谈谈什么叫“协调有序”：板书：协调有序　　（1）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）（2）创设情境，小组合作读。师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有)对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。就叫做（协调有序）。你从这种“协调有序”中体会到什么？（相机板书：和谐美）再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？3、结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。（1）“轻波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？（学生谈体会）（2）师：你体会到了水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？指名读。（3）预评：有感觉，把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？其他同学闭上眼睛，想象这幅画面。再指名读。（4）身临其境了吗？咱们一起来!全班配乐齐读。课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！　　　　　　　　　　　　　　前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，　　　　　　　　　　　　　　踏踏的声音，　　　　　　　　　　　　　像轻快的音乐；　　　　　　　　　轻波漾漾，　　　　　　　　　　　　人影绰绰，　　　　　　　　　　　　　　 给人画一般的美感。（5）刘章爷爷再大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他时时看到这样的情景，读——生配乐齐读。（6）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读——生配乐齐读。师：是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。就这样：搭石，构成了家乡的一道风景。（学生齐读）还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢？（二）预设板块二：出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。1、理解“踏”：你们觉得这是怎样的踏？（小心翼翼的“踏”）踏出了老人的什么？（相机板书：为他人着想的一颗善良的心）3、师：是啊！正是这个小心翼翼的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你能把这种形象读出来吗？（指名读）3、体会淳朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是──淳朴乡风，代代相传啊！4、师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人的心灵之美（板书：心灵美）。就这样：搭石，构成了家乡的一道风景。（学生齐读）（三）预设板块三：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”　　1、“伏”字怎么理解？能做个动作吗？你从“伏”字体会到什么？（人们相互谦让，尊敬长辈）2、是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果──（　　）；假如──（　　）。 3、此情此景，让人感动，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？（生交流）。看样子，你还真不是刘章爷爷的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。4、理解“理所当然”：　　　　（1）说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？　　（2）先扶后放，写话训练：　　　师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到孕妇来走搭石……──还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（轻声播放歌曲《让世界充满爱》）小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：　　　　课件出示：假如遇到（　），（　）总要（　），人们把这看成理所当然的事。如果遇到（），（）总要（　），人们把这看成理所当然的事。假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）　　　　　假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。）　生写话，稍后交流。师过渡：就这样：搭石，构成了家乡的一道风景。（课件出示，学生齐读）。（四）总结全文，升华课文人文内涵1、师小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）3、课外拓展，感悟情怀：　　　 是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──“搭石，构成了家乡的一道风景。”也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远留在刘章爷爷的心中，因为他由衷地感受到──“搭石，构成了家乡的一道风景。”（学生齐读这句话）人们走搭石的情景，也会永远地留在我们每一个人的心头。因为我们也由衷地感受到──“搭石，构成了家乡的一道风景。”（学生齐读这句话）四、轻松练测。板书设计：21搭石协调有序为他人着想理所当然（和谐美）（心灵美）（谦让美）