搭石正式说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是（）号参赛选手，今天我说课的题目是《搭石》。下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学流程、板书设计以及教学反思这六个方面展开说课。一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文围绕“人间真情”来展开，旨在让学生体会爱的力量，感受互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如乡亲们如何摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。（四年级的学生已经有了一定程度的语文素养，具备了一定的学习语文的基础，，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备了一定的欣赏美、辨别美的能力。结合学生的实际情况，依据新课程“三维”目标的设计理念，对于本课时的教学，我拟定以下三个教学目标：）（一）教学目标1、理解“搭石”、“脱鞋绾裤”、“协调有序”、“清波漾漾”等重点词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。2、边读边联想，感受文章的语言美、画面美和人性美。3、感受乡亲们勤劳、谦让、尊老、助人的精神，并从中受到感染与熏陶。（二）教学重、难点7 （根据我预设的教学目标，我把教学重点放在1,；把教学难点放在2）1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的习惯与方法。二、说教法语文教学有法而无定法，贵在得法，因此我将采取：读一读，提升孩子的阅读能力；品一品，提升孩子的感悟能力；议一议，提升孩子的表达能力；练一练，提升孩子的动手能力，夯实写作基础。 三、说学法（阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，）我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文，提高学生的阅读水平与能力。四、说教学过程（一）复习旧知，读题导入。新课伊始我板书课题后对孩子们说：“今天，我们继续学习21课，请孩子们齐读课题。”紧接着（课件出示词语）我指导孩子们复习上一节课所学的生字词，正式引入课文的学习。（二）整体感知，初识搭石。在复习生字词后变红词语“一道风景”紧接着提问：“在文中是指什么是“一道风景”呢？请孩子们赶快打开书在书中去寻找答案吧。”学生一下子就能找到：搭石，构成了家乡的一道风景。（教师7 随即板书：家乡的一道风景）然后请孩子们自由读课文，知道什么叫搭石呢？接下来水到渠成地问：“如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？（课件出示）在这一环节重点引导理解“脱鞋绾裤”的意思，并创设情景在师生入情入境地接读、齐读中体会到搭石对于家乡的人们生活的重要性，为体会下文打下坚实的情感基础。）（三）围绕风景美，自主寻美四年级已重点开始培养孩子们的默读能力，并强化训练学生抓住重点词句进行阅读感悟，养成边读边进行批注的阅读习惯。于是我说：下面就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家默读2-4自然段，用波浪线划出最令你感动的语句，在旁边简单地写下你的感受。（四）深入体会，汇报交流品味搭石的美（汇报交流时，我将充分发挥学生的主体性，做到以学定教，顺学而导，学生交流哪一幅画面，就引导品析哪儿。并且我主要抓住：搭石----家乡的一道风景。这一板书贯穿整堂堂课的教学，引导学生运用各种形式的读和抓住关键词语理解文段，锻炼、提升学生的阅读理解能力，体会乡亲们的美好品质。）1、感受走搭石的和谐美根据学生的回答课件出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”7 （1）首先指导读准新词“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”的字音。接下来主要通过教师与学生的配合读，在读中理解重点词“协调有序”的意思。如：我引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——一生回答：抬起脚来。师：后面的——另一生回答：紧跟上去（并且速度逐渐加快）这种接读方式来理解走搭石的“协调有序”。（2）、然后引导通过听教师配音朗读学生想象画面的方法，理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思。（3）、最后教师小结回归板书。这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，紧走搭石慢过桥构成了——（指板书生齐说）家乡的一道风景。2、接下来继续交流从景美感受人美，说说勾画的句子中最让你感动的画面感受家乡人的无私奉献的美。根据学生的回答相机出示（课件出示）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”1、先请被感动的孩子一起来读这句话。2、然后抓住关联词语“无论”教师创设情境指导引读本段。如：师：也许是一个霞光漫天的傍晚，一位老人刚从田里劳作归来，顾不得满身疲惫，引读――7 生齐读：只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。又是也许是一个秋雨绵绵的日子，一位老人身扛一大袋粮食急着赶紧城，引读――生齐读：只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。3、接下看来在读后引导提问：你觉得这是一位怎样的老人？学生自然而然会体会到老人的善良、无私奉献4、最后我手指板书，小结：是呀，这搭石，连同搭搭石人的善良、无私构成了——生齐答：家乡的一道风景。在接下来的教学中，引导学生交流感悟感受家乡人的谦让的美和尊老爱幼的美时，我同样引导学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解。主要采取自读、创设情景引读，抓住重点词语理解体会谈感受等方法感悟家乡人的人性美，并且在此基础上小结引导回归板书层层深入地体会“搭石，这家乡的一道风景”所折射出的人性美还有谦让的美和尊老爱幼的美，以此来升华“搭石，构成了家乡的一道风景”的内涵。（五）总结，升华情感（我采用引导学生入情入境地朗读第五自然段）师：搭石上传达着美，传达着感情，这美，撞击着作者的心灵，让他发出由衷的赞叹：（引读）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”7 师：出里人为别人搭起了方便之石，为家乡人搭起了善良美好的情感之桥，他们就像这一排排搭石——（齐读）师：这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。在作者刘章爷爷的家乡，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是急着赶路的老人为别人搭起的方便之石，美就是年轻人背老人过搭石的一瞬间。其实，你我的身边到处有美的存在，你还发现了哪些美呢？生自由谈。师：美是潺潺的溪流，滋润着万物的生长；美是明媚的阳光，给人以温暖。美无处不在，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边的每一件平凡的事物中，让我们像刘章爷爷那样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！（李镇西老师强调语文“生活化”，生活“语文化”。为了更好的将学习和生活联系起来，我在总结本节课的教学内容之后，呈现练笔主题“生活中的美”，指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件事，用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。）五、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我的板书设计注以高度概括、简单明了的方式呈现出来。板书设计为：21搭石——一道风景六、说反思。本课时的教学，我以“搭石——家乡的一道风景。”这一板书7 为主线贯穿整堂课的教学，并且重点抓住关键词句进行课文的的理解。在此基础上水到渠成地引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘由搭石折射出的人性美。以重点词语作为抓手，带领学生沉入词语的世界，从文字到文学到文化，让学生体会到文本的人文美和汉语独特的魅力，让语文课堂充满语文味，同时也教会了学生阅读方法。当然这节课还有许多不足之处，请各位领导、老师批评指正。谢谢！7