四上《搭石》

《搭石》教学设计浙江省桐乡市茅盾实验小学陈建平【教学目标】1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字，正确读写“山洪暴发、间隔”等词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文，了解搭石。3．初步感受文中体现出的乡亲们美好的情感。【教学重点】1．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文，了解搭石。2．初步感受文中体现出的乡亲们美好的情感。【教学过程】一、揭题师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。　　师：看老师板课题师：齐读课题二、自由读课文，认识搭石师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。注意一个字的读音：间。师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。理解脱鞋挽裤，并引导读，感受没搭石的麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须走搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。　　师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？板书：（搭石，构成了）家乡的一道风景。三、学习2-4自然段，欣赏风景师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。先同桌交流，看看两人找的是不是一样的，如果两人不一样，你觉得同桌找的有没有道理。交流搭石上的三道风景：一行人走搭石、两人面对面过搭石、青年人背老人过搭石。下面，我们先来欣赏这一道风景：预设1： “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：（“行”变红）这是一个多音字，读什么？体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——师：这些在搭石上行走着的人叫——师：齐读两遍。师：这还有三个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）师：在这段话中，哪儿让你体会到美了呢？师：怎样的动作才是协调有序的呢？师：联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（边拍桌子边跟着读“前面的……后面的……”）师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——后面的——前面的——后面的——……师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——师：体会得好。我们从这儿感受到了这行人过搭石时的动作美、音乐美，再读一读，看看能不能感受到画面的美呢？从哪儿感受到的？理解“绰”师：“绰“在字典中有三种意思，出示：　　绰：A宽；不狭窄　　B宽裕；富裕　　C形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？　　师：理解了吗？那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。师：听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（出示）再读读这两个词语。　　师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音 像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感　　师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——预设2：师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？预设3：师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？　　注意“伏“的读音。师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。师：哪个词语打动了你？演一演，并采访参演的同学，理解“理所当然”师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个“小伙子”做个“伏”的动作。师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？师：多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？　　　　师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说——心头）四、结课师：搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？……五、作业：书写生字