1674搭石教学设计

《搭石》教学设计【教材分析】木课是四年级上册第六组的第二篇课文，体现了乡亲们淳朴的爱。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人Z间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想彖的空间。【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。在本册第一单元的学习中强化了“边读边想彖，从作者生动的描写屮想彖画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课,继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学牛在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。这对于四年级学生來说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师,精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。【教学目标】1.认识本课生字词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2•培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3•指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼和敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4.学习作者仔【教学方法】在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。【教学过程】一、板书课题，整体感知。1•板书课题，读题。2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？3•交流，明确。4•小结：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】二、细读课文，自主寻美 1・请细细地读读课文，一边读一边体会，课文哪些地方打动了你，让你感受到了美？出示导读要求：课文哪些地方让你感受到了美？请细细地读读课文，画出语句或段落，尝试想象画面，并在课文空白处写上自己的感受。2、学生静静地默读课文，想彖画面，并加以批注。【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】三、汇报交流，体会美该环节是木课时的中心环节，教师将根据学牛的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。【设计意图：把学习的主动权交给学牛，以学定教，顺学而导。】谁来说一说，课文的哪些地方打动了你让你感觉到了美？预设一：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰,给人画一般的美感。1.学牛朗读木段，找出最能体现画面美的词语。2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。4.回归主题，诵读“风景”:【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学牛与文木对话，从中发现美，感受美，体验美。】预设二：“假如遇上老人來走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”1•先说说自己的感动之处，再引导探究，怎样才能读好本段？。2.牛通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。3•想彖拓展，补充画面，提炼情感：假如——还有哪些假如呢？请你把心中想象到的情景写下来。假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋缩裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。假如（）4.小结，回扣中心句。【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。】预设三：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，肓到满意了才肯离去。 1•教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。2.想象拓展，补充画面。3.小结，回扣中心句。【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】四、总结升华，赞颂美1.师小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹一一齐读第5自然段。2.透过这一排排搭石，你感受到了什么？3.朗读升华。【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】五、拓展延仲，发现美同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。读读句子：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨；美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰；。美就在身边，美就是四一班的同学们对老师善意的微笑；美就在身边，美就是请大家也用这种句式把找到的美说一说。2.课后练笔，留住“美”同学们，你们都有一颗发现美的心，讣我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！【设计意图：安排说话和小练笔以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处。】