《搭石》教学设计_图文

单元主题人间真情单元简析本组教材的编排目的，是为了引领引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同吋，应引导学生运用杳字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。课题《搭石》课型公开课教材简析木文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素屮闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚：秋凉在即，人们精心挑选平整方止的石头摆放在小溪中，儿番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同吋过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……文屮有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景屮，休会到其屮的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学目标1.学会抓住关键词句，深入休会作者的情感。2•有感情地朗读课文，读出对搭石、对家乡人美好品性的赞美之情。3•学会留心观察生活，从不起眼的事物中发现美、感受美。4.拓展阅读《丑石》片段，再进一步领会“美”的含义。教学重、难点重点：体会课文屮关键词句表情达意的作用，在这个过程屮培羔彳五咸禾口里［五去难嵩通恳黨击拆衔接阅读，体会到”美”不只是在表面。学情分析1.四年级学生对美的认识往往还停留在直观、具体、的表面认知上，本文所采用的借物喻人的写作方法对他们來说还是第一次接触到，所以仅通过文本学习要达到学会“从不起眼的事物中发现美、感受美”，还显单薄，所以教学中我将适时引入《丑石》片段，努力使学生的认知更加深刻。2•学生在依据导学案自主学习课文时，已经能初步把我课文重点。课内外阅读衔接方法在深化主题处的衔接与课文同一写法的衔接阅读 教学过程 一、看图猜词语。1、简单谈话。从小黑板的展示和小组长的评价，看得出同学们对新词语的书写和理解都做得很好。下来老师再检测一下。2、看图猜词语（出示课件四个词语分别是相背而行、协调有序、清波漾漾、人影绰绰）。词语读三遍。真不错！四个词语被聪明的同学们一下了能猜出來，其实，是很止常的事了,用课文中的一个新词语来说，就是——理所当然。二、出示搭石图片。这是什么？（搭石）是的，这就是搭石。搭石就是指连接溪水或河水两岸的石头小路。同学们，如果有人说“搭石很美，是一道风景！”你觉得是吗？作家刘章就认为“搭石，构成了家乡的一道风景”。今天我们一起来学习课文《搭石》。三、在这篇课文中，有许多地方都能使我们感受到由搭石而构成的“美”，有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵“的美”，让我们读一读课文，找到这样的语句去品味、去感受。相信课前同学们通过自己的初步学习已经获取了一些感受，下而就请同学们把自己的感受与组员分享一下，并按小组学习任务做好展示准备。四、小组学习：1、课件出示明确学习方法：小组学习提示：（1）只关注一个自然段的学习。（2）说：本段中能让你体会到美的语句。（3）议：你体会到了什么样的美？（4）找：你从哪些词语中体会到的？（5）读：通过有感情地朗读表现美。（6）做好展示分工，力求人人都能参与。学生在课前口学的基础上与组员交流，完成本组学习任务。五、分组展示。依据学生的作答分别出示相关文段，利用课间件点拨引导。（抓关键词语，细细品味）（配乐指导朗读课文第三段“走搭石”部分。）六、紧扣板书小结：1、你觉着由搭石而构成的风景美吗？美在哪里？（紧扣板书总结）引导学生这样说一说：美是一人们精心挑选，用心摆放搭石的善良；美是老人耐心整理搭石的勤劳;美是人们紧走搭石时，那协调有序、人影绰绰、清波漾漾的画面，美是人们相遇搭石时的礼让和尊敬老人的和谐；美是任人走，任人踏的搭石，美是人们和搭石一样默默奉献的精神。2、出生在河北的作家刘章认为家乡的搭石上有情、有美、有爱，所以他写出了这篇情真意切的散文。我们陕西也有位作家，也写了一篇关于石头的文章：（1）出示片段一：我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了 麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用S[za]（凿石工具）破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去iqianj（用肩扛东西）一块回来，哪一块也比它强。房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨石，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣【huan】（洗）纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的,害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。说说这块石头给你的印象。（2）出示片段二:终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？！奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？”“它是太丑了。”天文学家说。“真的，是太丑了。”“可这正是它的美！”天文学家说：“它是以丑为美的。”“以丑为美?”“是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些小玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”奶奶脸红了，我也脸红了。 我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大！我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着一切？而我又立刻深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。谈谈你对美的理解。3、美是什么呢？请同学们在导学案上完成写话练习，即当堂训练。 七、总结写法，弓I导读书、写作•1、作者囂在写搭右吗？（借物喻人）作者赞美的是人们那种像搭右一样默默奉献的精神和勤劳善良的美德。2、贾平凹先生是在写丑石吗？请同学们课外再细细品读《刃石》。八、作业:1、抄写你喜欢的语句。2、写一写平凡事物中的美。板巧设21搭石摆整走相遇课外链接阅善良勤劳画面谦让、尊老《丑右》贾平凹读材料课后反思本课的学习旨在引导学生通过文章的语句学会体会“美”，并进而通过联系生活实际学会感受“美”。课堂上学生能在自我学习、感受文字的基础上与小组同学进行交流，再次通过小组展示，同学质疑补充，比较深刻地理解课文所表现的“美”，既有搭石形成的画面美，更重要的是感受到搭石上所闪现的人情美。在学生形成这样的认知基础上，我安排学生阅读《刊石》。这篇借物议理的散文，借助了一个公认为平凡的对象——一块顽石，从而突出了文章的主题。作者在这篇文章中塑造的“丑石”，是在向读者展示它本身的心里美。丑石的外表的确丑不堪言，但它内在的美，可以给人以震撼。可他又“不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。”所以，它的一丑，让人讨厌，被人唾骂，它不是做这些顽意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”这何止是对丑石的讥讽呢？当它的身世与它的价值被挖掘出來的那一刻，真正被嘲讽的，应该是那些曾经嫌弃它，咒骂它的人们吧。丑石的美,也在这一刻得以体现，它几百年来一直默默承受着世俗的讥讽，它的风度，说明了一切，它一点也不一丑，正是“刊到极处，便是美到极处。”这句话及至这篇文章都给学生以深刻的启示究竟什么是美。它能唤起学生放开眼界，寻找生活中孕育在平凡事物中的美，并细心感受，进而启迪学生自我完善，不断获取精神上的进步，自觉力求做一个心灵高尚的人。