2050搭石教学设计

搭石（第二课时）课时目标：1、紧扌II中心句，想彖画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风最，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学准备：课件。教学过程：一、复习导入1、导入：小朋友们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：一排排搭石，任人定，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（指名朗读）。师：小朋友们，这一排排普普通通的搭石联结若乡亲们哪些美好的情感呢？请同学们自由地读读课文的2至4白然段，边读边思考：你从屮感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句了用波浪线划出来,开始吧！2、口由朗读课文2〜4口然段，思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来。二、精读课文，体会意境，想象拓展师：好的，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。根据学生的交流情况，灵活进行两个板块的学习。预设板块一：出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”1、指名朗读。2、理解''协调有序”：板书：协调有序（1）师（质疑）：这儿句话描述了一个怎样的诸景？（一行人定搭石的情呆。）（2）创设情境，小组合作读。师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们-•起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，冇没冇信心，好，从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走:搭石的时候，动作是那么协调冇序，前面的一（生：抬起脚来），后面的一（生：紧跟上去）；前而的一（生：抬起脚来），后而的一（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚來），后而的——（生：紧跟上去），抬起脚來，紧跟上去，抬起脚來，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像一一（轻快的音怎）师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的——（生：抬起脚來），后面的——（生：紧跟上去）；前面的一（生：抬起脚來），后面的一（生：紧跟上去）；前面的—（生：抬起脚来），后而的一（生：紧跟上去）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！（没有）对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序），原来，这样的动作就叫做协调冇序。体会得多好啊！再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？3、结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。（1）师：“绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a宽:不狭窄b宽裕：富裕c形容姿态柔美 还冇一个词语“绰绰冇余”，又是什么意思？（2）“轻波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？预评1：用想象丰富，用心来体会这个词，值得我们来学习。预评2：你体会到了水光，人影两相印的美，像一幅画-•样，能读读吗？指名读。预评：有感觉，把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？其他同学闭上眼睛，想象这幅画面。再指名读。预评1：身临其境了吗？咱们一起来！方案二，如学生读不出美的画而，那么师范读，师：这么美的画而，老师也想读读，能给我个机会吗？4、美读佳句，背诵积累：全班配乐齐读。预评1：水波是在轻轻地荡漾。预评2：是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗，看！谁能读出诗一样的感觉，你们推荐一位吧！课件出示：每当上工、下工,一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾’人影绰绰，给人画一般的美感。预评：小朋友们，刘章爷爷再大山里生活了十三年，每一年都冇两百多夭走在搭石上，每一夭他要龙上62到搭石，他时时看到这样的情景，读——生配乐齐读。预评：小朋友们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读一一出示句子：每当上工、下工……给人画一般的美感。预评：是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。师：看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，作者发出这样的感叹一一（一排排搭石，任人走，任人踏,它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢？预设板块二：（一）出示"上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？2、理解“踏”:师：你现在就是这位大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回來了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个來回，您这是——师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了乂踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形彖读出來吗？3、体会淳朴乡风，丰满人物形象：师（引述）：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，-•定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是一淳朴乡风，代代相传啊！ 师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢？板书：为他人着想（二）出示“如果有两个人而对而同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”1、指名朗读。2、师（质疑）：你从这段话屮感受到了什么？板书：理所当然是的，-•块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！來，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果——