《搭石》教案及反思

《搭石》第一课时外语小学王兰教学目标1、认识7个生字，学会写“序”，正确理解和书写“协调有序、清波漾漾”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的美好心灵，从中受到感染。3、学习作者在平凡中发现美，生动地描写美的方法。教学重难点：1、随文识、解、写字词。2、在平凡中发现美。教学课时：两课时教学过程第一课时：一、直接导入：课前布置大家自学了《搭石》这一课的生字词，自学情况怎么样呢？下面老师就来检查一下：指读生字词。（4分钟）二、初步感知全文内容（5分钟）1、板书课题，学生质疑2、自由朗读课文，解决问题3、回答搭石是什么？再次质疑，搭石美吗？三、深读课文，寻找平凡的美（3分钟） （一）第一自然段1、“搭石”自身的美。画一画。2、解释“搭石”句子的语言美：周密全面、清楚明白。3、学习第一自然段，体会搭石的作用美。师：如果没有搭石人们怎样过河？家乡能不能没有搭石？（二）第二到四自然段（选学3个画面，20分钟）1、过渡：前面老师给大家的名言说“一切美好的东西都来源于人”，在作者心中这么美的搭石，是不是也来源于人呢，是不是也源于人的美呢？请同学们自读第2-4自然段，拿笔把你认为美的内容划下来，把你认为用得美的词语做上你喜欢的标记。2、交流师：你们觉得搭石的美是不是来源于人呢？全班齐答。指名交流一下：根据学生的交流分节学习课文A、秋凉搭石：学习“谴责”“懒惰”——勤劳的乡亲们，为他人着想的乡亲们（读）B、调整搭石：“无论……只要……一定……”——细心（读）C、紧走搭石：“协调有序”（通过动作理解，联系学校生活实际）“清波漾漾，人影绰绰”（通过想象理解）重点（读）D、两人共走：面对面、相背、家常话——谦让、和谐（读）E、老人走搭石：伏下、理所当然——尊老爱幼（读） 师：其实不仅仅是这些画面，文章中句句都体现着家乡人的美好心灵，让我们边读边体会吧。齐读全文。（三）学习最后一段（8分钟）师：多美啊，作者把最平凡的山村生活描写出来，虽然质朴，但却处处洋溢着美好的生活气息，乡亲们的无私奉献精神就像搭在小溪中的石头一样——它们任人走，任人踏，简单质朴、默默无闻，却联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。夸一夸搭石，夸一夸乡亲们。出示最后一段，读一读。师：生活中还有很多平凡却美好的东西，需要我们那双善于观察的眼睛去发现他的美，你觉得生活中还有哪些美的事物？学生自由交流。四、作业：写一写平凡事物中的“美”。【教学反思】得知要上《搭石》一课，脑子里马上浮现出课文中描写的一幅幅生动的画面，确实是一篇美文。迅速在心里就先确立下了本课的教学目标：认识7个生字，正确理解和书写协调有序、清波漾漾等词语；有感情的朗读课文，感受乡亲们的无私奉献的美好心灵；学习作者在平凡中发现美，生动地描写美的方法。“美”是说不清道不明的，学生如何能体会到搭石的美，以及乡亲们心灵的美，学会在平凡中去发现是则是本课的重点和难点。我打算这样来达成本课设置的目标：1、字词的学习。根据5年级的特点，进行随文识字，深挖词语的含义，由词语的含义引发学生对句段的感悟；2、对美的感受。让学生主动去课文中发现美，以学生带动学生去寻找文中美的画面、美的句子、美的人性、美的搭石。教师只在其中起穿针引线的作用，学生说到哪儿就学到哪儿，而且全文的5幅画面也不全部赏析，而是赏析其中三幅，其他由学生在朗读中自己感受。3、在生活中发现平凡的美。在感受了全文淡淡的美之后，让学生感受到，搭石之所以美，是因为和搭石一样默默无闻的人们有一颗美好的心灵，从而将情与物，情与景的美融合在一起，去体会身边的事物。就这样，我设计了以罗丹和普利什文 的关于美的名言来引导学生去发现美的事物和美的人性，同时出示作者谈论《搭石》一文的话来激发学生发现的兴趣，从而展开自主的学习，最后由搭石的美再延伸到对其他普通事物的美的感受去。实际的课堂情况看来，学生情绪确实被激发了出来，也走近了作者所描述的美之中去，但课堂也有令人感到遗憾的地方：背老人走搭石部分，我引导学生想一想假如小朋友来走搭石会怎么样。没有预设到学生会对小孩子走搭石充满好奇，说不定自己走还更快呢，不需要人的帮助，一时间，对帮助幼小是否理所当然的问题发生了争论，消耗了一些时间不说，学生对人们尊老互助的品质体会也不深刻，是一处败笔，究其原因有两个：一是对学生不了解，没有预料到这一点；一是我的引导不到位，表述应该更准确些，或者应该将假设的权利交给学生，这样可能会好些。一行人走搭石是全文最美的部分，我总觉得处理得还不够水到渠成，但想不明白怎么样会更好，希望同事们多多指教。最后，由于时间关系，全文再读，体会《搭石》处处都有美的环节没有进行，拓展环节也不够尽兴。