搭石_教学设计2

《搭石》教学设计2设计说明《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的。本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教学中注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。同时以寻找“美”作为这节课的主线，贯穿课堂始终。教学中，注重对学生审美能力的培养。把学生始终放在“美”的课堂氛围中，使学生在潜移默化之中受到美的熏陶。另外，还设计了丰富多彩的活动，如在教室里摆放搭石图片让学生感受走搭石的情景，体会走搭石的“协调美”；设计“我能模仿说一说”的口语练习，让学生进一步感受乡村人们的美好心灵；通过让学生“寻找身边的美”的活动，感悟生活中平凡事物的美。最终力争使学生达到知与情的和谐统一，感悟身边的美。教学目标1．认识7个字；会写11个生字；能够正确读写“懒惰、清波漾漾、平衡、俗语、理所当然”等词语。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石蕴含的美。3．感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学重难点重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备教师准备：重点语句课件；歌曲《让世界充满爱》。学生准备：生字、词语卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1．（在黑板上画一条潺潺流淌的小河）在美丽的乡下，经常会看到这样一条美丽的小河。 河水涓涓地流淌着，小河里有快活的小鱼在游来游去，两岸是田野青山，花香怡人。但是每到夏季，雨水频繁的时候，两岸的人们要过河，就成了一个大难题。你能帮助他们想出好办法吗？2．这节课就让我们一起来到著名作家刘章爷爷的家乡，看看人们是如何做的。让我们走进第21课《搭石》。（板书课题，齐读课题。）设计意图：新课伊始，创设情境，激发学生情感，把学生带入课堂氛围中，为进一步学习课文做好情感铺垫。二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文。出示自读提示。（1）把课文读通顺，遇到不认识的字，可以借助工具书，也可以问问老师和同学。（2）把不理解的词语或句子画下来。标出自然段的序号。2．认读本课生字、新词。（参考备课方案中的“备生字新词”进行教学）3．汇报自学情况。指名读课文。设计意图：出示自读提示，引导学生按照自学提示来自读课文。通过初读课文，让学生对课文有一个整体的感知。三、再读课文，理清文路1．用较快的速度再次阅读课文。思考：什么是搭石？2．交流。边说边引导学生读相关的内容。3．默读课文，看看课文可以分为几部分。试着用小标题概括一下。同桌或前后桌的同学可随意交流。4．师生共同归纳：课文可分为4部分。话搭石（1），摆搭石（2），走搭石（3.4），赞搭石（5）。设计意图：把学习的主动权交给学生。通过对课文内容进行整体梳理，理清文章结构。尤其是对文章内容进行标题式的概括，有助于学生抓住课文的主要内容，为下面深入学习课文打下基础。四、品读感受，初识搭石1．自由读课文的第1自然段。质疑：人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的语句读一读。2．交流、理解：为什么要挑选“平整方正”的石头， 按照“二尺左右”的间隔摆放？指名有感情朗读课文。设计意图：通过品读课文，让学生了解什么是搭石。抓住词语“平整方正”“二尺左右”，引导学生初步感受乡亲们的淳朴、善良。为下节课体会人们的心灵美做铺垫。五、小结本课，引出话题这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用。为什么作者深情地说——搭石，构成了家乡的一道风景。那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。设计意图：出示下节课需要研究的话题，让学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。 第二课时一、回顾课文，导入新课1．回顾课文内容：搭石给你留下了怎样的印象？2．导言：这节课我们继续学习21课《搭石》，再次走进作者刘章爷爷的家乡。设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。二、精读课文，体会意境1．自由朗读课文第2～4自然段，思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线画出来。2．学生在小组内自由讨论、交流。3．小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识。重点引导：（1）出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。①指名朗读，哪些词语最让你感动？②在脑海中想象画面：如果你是那位老人，踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，你的表情、动作会怎样？满意离开时，你的心情、表情又会怎样？读出老人的心灵美。（2）出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”。①指名朗读。②试走搭石。（教室地面摆放几张纸）请学生试一试走搭石。体会“协调有序”的意思。谈走搭石的感受。③结合画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。想象：除了“踏踏”的声音外，还有什么声音？④展开联想：这给人以美感的画面中，还有哪些色彩呢？（3）出示“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行”。①朗读体会：你从这句话中感受到了什么？②质疑：如果老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？乡亲们把什么看成是理所当然的事？这又是一种什么样的美？ ③说话训练：请你把心中想象到的情景说出来。④课件出示：我能模仿说一说：假如遇到了狂风暴雨……人们把这看成理所当然的事。假如遇到了去上学的小孩子……人们把这看成理所当然的事。假如遇到了赶集的日子……人们把这看成理所当然的事。4．引导感悟：你觉得搭石只是一块块普普通通的石头吗？如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本直接对话，从中发现美，感受美，体会美。设计“我能模仿说一说”的口语练习，让学生进一步感受人们的美好心灵。在品读课文中进一步体会文中描写的景物美和人们的心灵美。三、总结全文，升华内涵1．一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。2．透过这一排排搭石，你感受到了什么？3．过渡：在农村山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者却没有熟视无睹，而是用笔从心中流出这么一篇朴实无华的滋润心田的文章，这不仅是因为作者仔细观察生活，更主要是善于捕捉生活中平凡而精彩的事物。4．进行写作方法指导。（参考“备写作方法”）设计意图：引导学生深入体会文本，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，学习作者“小中见大，借物喻人”的写作方法。四、课外拓展，布置作业1．法国的雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，美是无处不在的。睁大你的双眼，说说你身边的美。可以同桌先进行交流。2．作业设计：（1）背诵你喜欢的段落或句子。（2）拿起你手中的笔，记录生活的美吧！设计意图：通过寻找身边的美的活动，培养学生发现身边的美，激发他们的人性美。让学生从对文本的理解，拓展到生活中，通过交流，培养学生留心观察身边事物的习惯，发现美，创造美。提高运用语言文字的能力。培养学生的学习兴趣。 板书设计