搭石.教学设计doc

《搭石》教学设计菱角乡赤章小学李艳粉一、教学内容：人教版第七册《21搭石》二、学情分析我班有48名学生，22名男生，26名女生。班上大多数同学比较遵守纪律，在校学习习惯较好，学习态度认真，作业工整，许多同学学习习惯有待进一步培养，这是一个比较严峻的问题。每个孩子都活泼可爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，积极回答问题的孩子集中在少数孩子身上,由于孩子的学习习惯并没有稳定，还存在一些问题，很多孩子的行为习惯有待进一步培养。个别学生的基础还是有些差，作业有拖拉现象，预习的时候不够主动，完成的不够好，有的学生没有把所有的项目都完成。二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。10 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词：谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人（1）理解“谴责”的意思。（2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。（3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路）10 （三）再读课文，深入体验：1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。4、交流汇报：（1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？②追问：你不是急着赶路吗？③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）（2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”①让我们也加入到走搭石的人群中吧！②协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读）③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰10 ④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）（四）总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。第二课时一、以“石”引入。作者刘章爷爷的家乡是个风景如画的地方，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据溪水的深浅，在小溪里横着摆上一排石头，让人们从上面踏过，这就是——搭石。（板书：石 石 石 石 石）二、找“石”寻情。1、也正是这些搭石，构成了家乡的一道风景。这到底是怎样一幅风景呢?（板书：风景）2、请大家默读第2自然段，找出有关搭石的两个画面来，并用序号标上。3、学生默读第2自然段。4、学生找出两组句子。5、出示：“10 秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”①、齐读。②、在这道风景中我们看到人们在干什么呢?（板书：摆）③、从这一排排早早就摆好的搭石上，我们看到了这里的人们怎么样？④、带上你的感受，读读这句话。（指名读）6、出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”①、指名读。②、透过这道风景，你看到了谁在干什么？（板书：换）③、现在你们就是这位老人。[引读]*如果你踩到了不平稳的搭石，你一定会放下——找来——再——直到——(生读句子)*如果你此刻正急着赶路，你只要发现——(生读句子)④、在这个镜头中，你看到的是怎样的一个老人？⑤、带上你的感受读。（指名读）7、合作读，教师+男生+女生。三、走“石”引情。10 1、师：搭石这道风景不是摆来看的，它更大的作用是供人们走过河的。我呀，这是第一次走搭石，真担心会掉进水里，不知道哪位好心的乡亲能教教我怎么走搭石，用一句最通俗易懂的话来告诉我。（板书：走）2、“紧走搭石慢过桥”①、为什么要紧走搭石呢？②、学生找出紧走搭石的原因。过渡语：原来是这样啊，这么看来走搭石肯定是一件有趣的事，想不想看看乡亲们是怎样走搭石的？3、出示课件：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”①、师范读。②、你觉得这道风景美不美？你从哪个词语体会到美？③、“清波漾漾，人影绰绰”A、出示课件。B、这就是清波——，人影——。C、再读这两个词。④、“协调有序”A、怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）B、师引读，生接读。（师：前面的——生：抬起脚来，师：后面的——生：紧跟上去。踏踏的声音——像轻快的音乐。）10 C、有人踩脚吗？有人掉进水里吗？那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。⑤、谁再来读读这个句子？⑥、让我们一起去感受这一幅美丽的画面吧，齐读。四、顺“石”悟情。过渡语：经常到山里的人，除了看到一行人走搭石的风景外，还会看到哪些理所当然的情景呢？1、请大家默读第4自然段，完成这道题，用序号标出来。出示课件：经常到山里的人，会看到这样“理所当然”的情景：————————————————————————————————————————————————————。2、读读你找的句子。出示课件：经常到山里的人，会看到这样“理所当然”的情景：①“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”②“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。”3、师生合作读，①、教师+男生+女生。②、男生+教师，女生+教师。10 ③、男生+齐读，女生+齐读。4、好一个理所当然啊，从这个“理所当然”，你读懂了什么？（板书：让，背、过）。5、互相谦让，尊老爱老，这是多么美好的情感啊！（板书：美，）五、随“石”牵“情”。1、随读回顾一道道风景。①、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。②、师引读：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在——（生接读句子）③、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。④、师引读：假如遇上老人——（生接读句子）⑤、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。⑥、师引读：秋凉以后，人们——（生接读句子）⑦、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。⑧、师引读：上了点年岁的人——（生接读句子）10 2、一排排搭石是一道美丽的风景，而乡亲们美好的情感，又何尝不是一道美丽的风景呢？同时，这也是一首美丽的小诗。你们看——3、出示：一排排搭石任人走任人踏它们联结着故乡的小路也联结着乡亲们美好的情感4、师配乐朗读。5、谁来读，读出诗一般的美？6、齐读。六、以“情”延“情”。1、其实，在我们的身边也有很多美，你发现了吗？2、出示课件，师读：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就是校园中伸手捡纸的弯腰。美就是上下楼梯的互相谦让。3、美还会是什么呢？4、学生说说。七、小结。10 是啊，美就在身边，只要我们留心观察，用心感受，美将无处不在。八、板书：搭石景美（清波漾漾、人影绰绰）搭石人心灵美（谦让、尊老敬老）10