《搭石》教学设计 (3)

《搭石》教案【教学目标】1、认识洪、暴等11个生字，会写谴、惰等8个生字，掌握协调有序等生词和“一行人”、“间隔”、“相背而行”等多音字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会乡亲们摆搭石、走搭石中所蕴含的人情美，并从中受到感染、熏陶。3、体会平凡事物的美，学习作者用心观察、感受的精神。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会乡亲们摆搭石、走搭石中所蕴含的人情美，并从中受到感染、熏陶。【教学难点】体会平凡事物的美，学习作者用心观察、感受的精神【教学方法】朗读法、创设情境法、抓关键词法【教学准备】PPT、音乐【课时安排】两课时第一课时一、教学目标1、认识洪、暴等11个生字，会写谴、惰等8个生字，掌握协调有序等生词和“一行人”、“间隔”、“背”等多音字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是搭石、为什么要搭石。二、教学过程（一）、以诗带题，导入新课1、上课前，学生朗诵本文作者刘章的一首怀乡诗：《北山恋·故乡》，感受小山村中的浓浓乡情，为本文奠定情感基调，导入新课。（二）、朗读课文，学习生字1、带着问题自由读课文，圈出生字词和自己不理解的词语，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、学习生字词①理解多音字的不同读法:间隔猛涨相背而行一行人②读准字音（先带拼音读，后去拼音读）谴责懒惰俗语平衡联结山洪暴发脱鞋挽裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰③学生通过查字典，抓字眼理解词义④容易写错的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”（三）、再读课文，了解搭石1、现在你知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说一说。（1）（出示少了搭石特点的句子）家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。你有没有发现它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了这些词句行吗？预设一：为什么秋天才摆搭石？（秋天溪水变浅了才能摆搭石，有了搭石就不用踩着秋冬的冷水过溪了。）预设二：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删 预设三：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的预设四：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗（3）再读一读原文中的那句话，说说搭石的特点。（平整方正、二尺左右的间隔，横着摆）2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（1）“绾”是什么意思？（卷起）（2）如果没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋绾裤），人们收工就必须——（脱鞋绾裤），人们赶集就必须——（脱鞋绾裤），人们走亲访友就必须——（脱鞋绾裤），一句话啊，来来去去就必须——（3）这样的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（辛苦、麻烦、不便）（4）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？（5）那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊！了解了这些，现在同学们知道什么是搭石，为什么要摆搭石了吧？谁来用自己的话说说？（四）、课文小结刚才我们通过自己的研读，可以发现，作者考虑到了读者的心理，在第1自然段就基本解答了我们的问题。作者还想告诉我们什么呢，我们下节课再来学习。（五）、作业布置抄写生字词、多音字三、板书设计搭石特点：平整方正、二尺、横着搭石作用：不用脱鞋绾裤，方便过溪第二课时一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会乡亲们摆搭石、走搭石中所蕴含的人情美，并从中受到感染、熏陶。体会平凡事物的美，学习作者用心观察、感受的精神。二、教学过程（一）、复习旧知（二）、默读课文，品读交流1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美、）2、你们说的都不错，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：风景）3、你觉得搭石的风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，找一找，划一划，再想一想那是一幅怎样的画面，在旁边写下自己的感受。4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。（1）“上了点年岁的人，无论怎样„„直到满意了才离去。”①为什么这句话打动了你？(这句话写出了乡亲的善良)②我们可以从哪些词语感受到乡亲的善良?（抓住“无论”、“只要”、“一定”“踏上几个来回”来引导学生感受乡亲的善良，板书：善良） （2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”①“一行人”读xíng,行走的一排人叫“一行（xíng）人”，排着队不动的一排人叫“一行(háng)”。②你找的是这幅画面，哪些词语让你感受到了美？（协调有序清波漾漾人影绰绰）③怎样的动作才是协调有序的呢？让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一读。（指这组问）你们现在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——后面的——（速度渐快）前面的——后面的——（速度再渐快）前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）④没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那是因为乡亲们很有——默契（板书：默契），像这样的有默契的动作就叫做——协调有序！⑤体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）“绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：A、宽；不狭窄B、宽裕、富裕C、形容姿态柔美想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢？（很宽裕，用不完）那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？想一想。（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了；清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。）真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（教师配乐范读）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感我们一起来读读，读出诗一般的韵律美。是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——（一道美丽的风景） 5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？（“如果两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说几句家常话，才相背而行。”）能谈谈你对这句话的感受吗？（谦让）（板书：谦让）你读懂了文字里含着的美，我们一起来读一读这句话，感受这份美。6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成理所当然的事。”）①“伏”：伏是什么意思？（深深地弯下腰）②年轻人为什么要深深地弯下腰？（老年人行动不便）这体现了年轻人对老年人的——关爱（板书：关爱）③过了小溪，年轻人需要老人的感谢和表扬吗？他会认为自己做了一件很了不起的事吗？（不会）为什么？（因为这是理所当然的）④通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风（板书：淳朴）。景美情更美，这更是家乡的——美丽风景。）7、一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？（这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲）让我们饱含深情地一起读读最后一段话。（齐读）（三）、根据板书总结搭石构成了家乡的一道风景，善良的乡亲们细心摆搭石、协调有序地走搭石，背老人过搭石中都是一幅幅美丽的风景。在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。四、作业布置作者从不起眼的事物中发现了美，让我们也来发现平凡事物的美，写写平凡事物的美吧！三、板书设计：风景淳朴善良默契关爱搭石