3稿《搭石》2010.10

21搭石鄞州区实验小学钱妮能教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2-4自然段。2、通过做动作、结合语境等方法理解“汛期、脱鞋绾裤、协调有序、人影绰绰”等词语的意思。3、通过多种形式的朗读，感受语言的画面美、节奏美、人性美，并从中受到感染、熏陶。4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学过程：课前活动：交流名人名言、谚语。一、导入1、在西方有这么一句谚语，叫做——（媒体出示）赠人玫瑰，手有余香请大家读一读这句话。谁能用一两句话来说说你对这个句子的理解？指生交流。（预设评价：你从字面上理解了；你不光理解了字面的意思，还明白了字里面所包含的意思；你还结合生活的例子把这句话理解了。）今天我们要学习的这篇课文就很好地印证了这句话，让我们一起走进课文《搭石》（板书课题）2、一起来读一读课题。请同学们打开课文。二、初读1、要求：读准生字新词，读通课文。并思考：什么是搭石呢？请在文中找出一句话，用横线把它画下来。赶紧开始读吧！2、谁能从文中找出一个句子来说说什么是搭石？出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：原来这就是搭石啊！你们明白了吗？这样吧，我再请一个同学来读一读这个句子，然后我还想请另外一个同学走到黑板前面来摆一摆搭石。请你慢慢读，请你慢慢搭，希望能默契配合，开始吧！指一生朗读，指一生摆黑板呈现： （预设评价：看起来每块搭石之间距离好像差不多，说说你为什么这么搭呢？你能从这段话中找找依据吗？表扬学生关注到了句子中“二尺左右的间隔”这个词，虽然教室黑板的大小有限，不能做到二尺，但这么摆就已经能够说明问题了。看来你是真正理解什么是“搭石”了；引导学生关注我预设的石头，形状大小差不多，猜猜，为什么要这么安排？也请同学们从这段话中找找依据，引导理解“平整方正”。）3、小结并出示词语：是啊，正是这位同学读的，也正如这位同学摆的。每年的汛期，山洪暴发，溪水猛涨，之后，人们过溪就必须脱鞋绾裤，入秋后，人们摆起了搭石，协调有序地走在小溪上，清波漾漾，人影绰绰，这一道风景，这一幅画面是多么美丽啊！（师一边说，一边把板书上摆的搭石翻面，出现七张词卡）黑板呈现：汛期山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤协调有序清波漾漾人影绰绰师：让我们也把这些词来读一读吧！自己先试试吧！师：谁想读一读？（指生读——齐读）重点理解字词——汛期、脱鞋绾裤⑴知道汛期是在什么时候吗？（汛期是因为季节性降雨而引起的水位上涨。在我们中国，一般发生在每年的4月到10月，其中7、8月份居多，它是汛期经常会发生灾害。你知道，今年汛期我们国家什么地方遭受了灾害吗？——舟曲泥石流）⑵“脱鞋绾裤”中的“绾”字看起来比较陌生，知道它的意思吗？我请你到上面来做一做“绾裤”的动作。（你看，这个“绾”字多形象啊，正如它的偏旁，把裤子卷起来，绞起来。）4、师：普普通通的搭石，作者刘章却说是家乡的一道风景（板书：一道风景），那么，我们怎么走进这道风景呢？大家注意到了没有，课后有这么一道题，我请一位同学来读一读——出示：课文很多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。生读，师一边画着重号：“看得见的具体的美”；“看不见的心灵的美”；“找”师小结：是啊，咱们学习课文，有的时候可以联系课前，有的时候也可以联系课后的题目，课后的题目也能为我们学好课文提供指南。三、品读1、师：好，现在我想请三位同学来分别读读课文的第2-4自然段，其他同学一边认真听，一边找一找句子，哪些是看得见的画面美，哪些是看不见的心灵美，请你划出来。一生读，其余划句子。2、随机交流，大屏出示 师：你找到了一种怎样的美？——（心灵的）。请你读一读句子。随机①上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。先来说说你的理解。师：是啊，出示——无论他是去，是去，还是去，只要发现哪块搭石不平稳，他就想：，于是他一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（指2-3名同学说一说）再出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：同学们，发现了吗？在这里，作者用上了“无论”、“只要”、“一定”、“直到”这一系列的词语，说明了什么呢？说说你的理解。（预设评价：不以善小而不为，虽是小小的举动，却是老人关爱他人浓浓的心；所谓“助人为乐乃快乐之本”，这个老人在帮助别人的同时也在快乐自己，增人玫瑰，手有余香嘛；有人说最好的满足就是给别人以满足，这位老人的举动就很好地印证了这句话。）师：是啊，任何人在任何情况下都会这么做，而且都会做得最好。现在你能带着你的理解来读一读这句话吗？（教师在关联词处做重音引导）小结：是的，我也从你们的朗读中感受到山村人民这一朴实的美、善良的美了。（板书：搭出善良）师：还有谁找到了美的句子？说说你找的是什么美？（画面美）随机②每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：多美的句子啊！我都迫不及待地想给这段文字送去美妙的音乐了呢。（低音配乐起）我想请一排的同学也一起走进这美丽的画中，一起去走一走搭石。（指名一组同学）现在你们走的是——（搭石）。师引读：每当上工、下工的时候，一行人走搭石，前面的——（抬起脚来），后面的——（紧跟上去），前面的——（抬起脚来），后面的——（跟上去）（教师语速由慢到快）……踏踏的声音像——（轻快的音乐）。（预设第一组朗读效果没有出来——这行人走搭石，走得似乎不那么协调，不那么有节奏感，我想再请一行人走一走搭石。）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做——（协调有序）。你瞧，这一行人走在搭石上，姿态是多么优美，这种情景就叫做——（人影绰绰）走在搭石上，他们的动作就是这么协调，就是这么和谐！（板书：搭出和谐） 师：同学们想不想走进这美妙的画面里去呢？那就赶紧试着把这段话读好吧，呆会我请一个同学来读一读。预设朗读评价：①前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。媒体变红。同学们，你们看，这两个分句，字数相同，咱们就可以读出它的节奏感，同样的还有这儿——媒体点红“清波漾漾、人影绰绰”，字数也相同，同样富有节奏感，自己试试。②清波漾漾，人影绰绰我发现，这个同学读到这儿的时候特别有感觉，我猜，她肯定是把这美好的画面装在心里边了，做到眼中有景、心中有情，这样肯定能把课文读好，咱们也学着她的样子，想象这个美妙的画面，把这段话读好。③“那么”你读得真好，尤其是“那么”一词，还做了重音处理，强调了“协调有序”，让我们印象更加深刻了，不错。咱们在朗读的时候也可以采用这种方法。师：让我们都走进这美妙的画面，一起来读一读吧！生齐读。师：还有其他美的句子吗？随机③假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：先说说你的理解吧！你看到的是一种什么美呢？（心灵美）师：你觉得他们之间会说些什么呢？这样吧，咱们同桌之间，假如你就是这个年轻人，你就是那个老人，你们之间会说些什么呢？同桌互相说一说吧！预设：这是年轻人把老人背到对岸后说的一番话，一字一句，让我们感受到了年轻人的真诚，有没有同桌来演一演刚碰到面时的对话呢？师：从他俩真诚的对话中，我们已经可以感受到——伏下身子背老人过去，就是这么习以为常，就是这么理所当然！从刚才几个小伙子身上，你看出了一种怎样的美？生说，师小结：是啊，那是一种敬老的好风尚。（板书：搭出风尚）师：让我们连起来再来读一读这句话。四、结束师：现在，你能说说，在你心中，搭石是一道怎样的风景呢？师补充板书，添加括号。一道（）风景指生自由说。师：是啊，这么不起眼的搭石，作者却能够发现它的美，那么作者又是用怎样的方法来有序地表述家乡搭石这一道风景的呢？咱们下节课继续学习。接下去的时间里，请同学们拿出作业纸，课文中有很多好词语，我们一起来写一写，难写的难记的词你可以多写几遍。今天的课虽然是结束了，但是有一件事并没有停止，那就是——留心观察，只要你留心观察，你也能像作者一样，从平凡的小事中发现它的美的，下课！板书：搭石——一道（）风景搭出善良搭出和谐搭出风尚