拟行路难鲍照课件

拟行路难(其四)南朝·宋鲍照 一、教学目标：1、知识目标： 了解诗歌的内容。  2、能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用                理解文中大副渲染愁绪的用意  3、情感目标 ：树立正确的人生观。二、教学重点1、体会作者思想感情的变化过程。  2、把握文中对比和“比兴”手法的运用三、教学难点1、  理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。四、教学方法：   诵读法，讨论法 一、导入新课《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。今天我们来学习其中的第四首。二、解释题意《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。拟，摹仿。《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣。 阅读诗歌整体感知 《拟行路难》泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 倾倒水于平地，水向四处分流。人生是即定的，怎么能成天自怨自哀？喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》，歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断。人心又不是草木，怎么会没有感情。欲说还休,欲行又止，不再多说什么。诗意理解 “愁”1、本诗的关键词 怀才不遇的愤懑之情2.本诗的感情基调 第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？运用了比兴的表现手法.说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样,人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的. 第三句中的“命”是指什么？结合全诗看,作者对此有怎样的看法？“命”指门第决定人生,有什么样的门第就有什么样的遭遇.作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。 第五、六句塑造了一个什么样的形象？以非常精练的笔法,生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态.（提示：酌酒原为排遣愁绪,然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”,平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜,诗人趁着酒意击节高歌,唱起了悲怆的《行路难》,将一腔悲愤倾泻出来.读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中,亦可想见其悲其愁的沉郁了. 第七句写出了什么感情？第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。 第八句写出了什么感情？表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 3.感情线索：认命——不认命——认命︱    ︱       ︱抨击  悲愤      无奈 本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。4.主旨： 语言质朴。近乎口语，明白晓畅。此诗以真情动人。写作特点： 全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。全诗小结: 行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。三、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？ 明确：作者的《拟行路难》对李白的《行路难》很有影响。都是写怀才不遇的悲愤不平的感情。从语言风格来讲，都得力于汉乐府的影响。语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意。全诗气势连贯，笔力酣畅淋漓、跳荡雄肆。 总结全文个人的命运与所处的时代息息相关,千百年来,多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而无望,“英雄无用武之地”.“冯唐易老,李广难封”,这是千古的悲怆.值得庆幸的是,我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代,只患己之不能,不患人之不己知,我们要做的,只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人,我们的时代,是可以大有作为的！