五年级下册《将相和》教案

五年级下册《将相和》教案 五年级下册《将相和》教案 五年级下册《将相和》教案设计理念（主题）：中华化远流长，博大精深。“和”化作为中华传统优秀化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期，我们更加要学习和发扬中华传统优秀化。而语是一个化性以及学性很强的科目，对化的传播起着重要的作用。本篇的教学目的是让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质的同时，深深感悟蕴含在中的“和”化，自觉接受“和”化的熏陶。教学目标：1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。2．了解内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。3．弘扬和学习中华传统优秀的“和”化，感悟蕴含在中的“和”化，自觉接受“和”化的熏陶。教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在中的“和”化。时安排：2时前准备：1．学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。2．查找蔺相如与廉颇的相关学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。教学设计：第一时一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”化的理解。1．同学们，我们中华化可谓是远流长，博大精深。而“和”化作为中华传统优秀化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语“和气生财”、“万事以和为贵”、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起慢慢品味其中的“和”化吧。下面我们一起学习《将相和》。2．板书题。3 同学们之前已预习过，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应该是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。）值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将、将要；将士，大将；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；hu和面；hu和药、和弄；hu和牌。4、（在鉴赏之前，我们先简单了解一下本篇的相关常识）人物以及学常识理解：学生根据前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）二、初读，理清脉络1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读，理清围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。本讲了三个小故事。第一个故事（1—10自然段）：完璧归赵。第二个故事（11—14自然段）：渑池之会。第三个故事（1－18自然段）：负荆请罪。三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。（前两事均是因，“负荆请罪”是果。）② 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国（此外还有其他原因吗？请同学们再思考一下。）历史背景展示：1、战国是我国历史上的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个。中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。（记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，）“和”化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的化意识——‘和’ 化”。2、百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人精神的核心。其弟子有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观；墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。关于“和”化的简单概括以及联系生活。其实蕴含“和化”的事例很多，比如（1）、战国后期，六国联盟合力攻秦；（2）、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。（3）、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”化的好学生；回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”化的好孩子。2、畅所欲言（我们将继续学习这篇，再次零距离接触这些历史人物。）:结合内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下，想想为什么？请同学们互相讨论，交流：（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈、贪得无厌……）（1）、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。② 蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。（点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。）3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。②板书：机智勇敢，不畏强暴4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。（爱国情深）② 情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率）秦王:阴险狡诈、言而无信、贪得无厌同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，看同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊！（中主要出现了几个人物？同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢？请联系上下说说你的理由。）想一想：赵国“有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗？为什么？蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。第二时一、通读，生字词、成语查漏补缺　　　(1)多音字:着(zhá)急、上当(dàng)、答应(ìng)、为(éi)难、便(pián)宜、上朝(há)，据词定音。　(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。　(3)体会词语的意思，找出中带这些词的句子读一读。 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。二、我们所学的成语中，有哪些是出自本的？想想它们是什么意思？1、负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用打人的东西。本指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用表示向人认错赔罪。2、完璧归赵：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在中是指廉颇向蔺相如请罪。三、各抒己见，问题讨论（释疑环节）：提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢？四、学有所悟：体会的写作方法即写法。（要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。）1、人物描写方法：（1）、动作描写：（2）、语言描写：（3）、神态描写：2、修辞手法：对比3、谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。五、总结本篇，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本学习的写法运用到作中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”化，做一名传播中华传统优秀化的传承者。六、教案反思与分析：1、最大的不足是有了好的讲解思路（“和”化）却不能够更好地上好“和”化的主题，导致我的“和”化主题理念有点虚，和联系不大，割裂了与的联系。此外由于“和”化的知识底蕴不够扎实，不敢有效做出延伸，同时也怕没有把握好尺度，直接扯到空谈“和”化的大道理那边去；2、上过程中，由于过度紧张，导致知识点之间的过渡语短路，语言表达不够连贯（这和我本人平时的聊天方式有很大的联系），造成知识点之间的唐突，给同学们带理解上的麻烦。3、对学生的表扬和肯定力度不够。可能是因为我是男老师的原因吧，也可能与我平时的思考方式有关吧（认为高年级的学生不再需要经常性夸奖），我比较少、也不长于赞扬五年级的孩子。当然还有一个原因，就是班上的孩子问题有点多，真的比较难找到理由夸奖他们。4、毕竟是土生土长的粤西人，说起普通话，总是比较欠缺自信。更要命的是，很多时候说起普通话，喉咙声带会不自然，甚至隐隐作痛。硬伤啊！感觉作为亮点的话，是能够紧跟时代的步伐，把传统化的理念融入到语教学上去，尽量做到教书育人两不误。七、教案修正：为了更高效把我的“和”化主题融入到中去，应该直接从题目入手分析，紧扣“将相和”三个。理清以下两点即可：（1）、“将”和“相”分别指什么？尝试分析他们的典型性格特点；（2）、重点分析他们为什么会和好？结合内容浅谈“和”化，从而突出我的主题。做到自始至终围绕“和”化谈，突显我的“和”化主题。