2019-2020年五年级语文上册 将相和教案 冀教版

2019-2020年五年级语文上册将相和教案冀教版教材分析：《将相和》是根据司马迁《史记•廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。教学目标：知识与技能：1．学习作者抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物的写作手法。2．领悟三个故事之间的内在联系。3．理解课文内容，体会人物顾全大局、爱国的思想和他们各自的美好品质。过程与方法：1．在理解课文内容时，分清故事的前因后果及相互联系。2．通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。情感、态度与价值观：体会人物顾全大局、爱国的思想和他们各自的美好品质。重难点分析：课文长、容量大是本篇课文的特点，所以理解课文内容、体会人物美好品质是重难点。为避免繁琐教学、面面俱到，紧紧围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的语言、动作的描写内容进行读与思，理解内容，体会人物性格特点，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质。抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是对“长文”进行“短教”的理想方法。为了避免将三个“相对独立”的故事教成“绝对孤立”，要向课题中的“和”字靠拢。有“和”必有“不和”，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。课前准备：课件，学生课前预习，查阅相关的背景资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、导议背景，激发兴趣（一）课件出示 故事背景：文中的故事发生在战国时期，离现在有两千多年了。当时有秦、楚、齐、赵、燕、韩、魏七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系着国家的兴亡。（二）出示课件自读课文，了解“将”是谁？“相”是谁？“和”是什么意思？揭示课题，了解课题意思。二、自由读文，理清脉络，把握内容（一）初读课文：课件出示学习要求1．学生自由读课文，要求读正确、流利。2．边读课文边想一想：课文讲了什么事情？围绕这件事情讲了几个故事？给每个故事列小标题。（二）交流预设：·课件出示辅助理解课文内容：在（）这件事中，蔺相如立了大功，赵王封他为（）。在（）会上，蔺相如又立了大功，赵王封他为（）。因此，廉颇（），后来他听了蔺相如的话，觉得自己（），（），于是就去向蔺相如（）。此后，他们将相团结成为好朋友，（）。·课文通过对“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个故事的记叙，讲述了将相之间由不和到和好的经过。（学生自由谈论，可复述，可概括。）第一部分（1-10段）：完璧归赵。第二部分（11-14段）：渑池会。第三部分（15-18段）：负荆请罪。·（出示课件）这三个故事既相对独立，又有内在联系。第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。而全文的起因就是“战国时期，秦国最强大，常常进攻别的国家。”让学生通过搜集资料，了解故事发生的时代背景，从而对故事有更深入的了解，培养学生收集资料的能力。帮助学生理清文章线索，为学生概括课文内容进行梳理总结，训练学生对课文语言的运用。引导学生用简练的词语总结文章内容，学习成语。通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。 第二课时一、复习回忆，引入新课（一）想一想课文讲了一件什么事情？（二）教师引导学生从课题“和”字入手，引出是从什么地方看出他们不和的。出示课件：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！”此时廉颇心里是什么滋味？蔺相如是仅仅靠着一张嘴吗？二、品读感悟人物，情感升华（一）自学完璧归赵故事，看看蔺相如升官是仅仅靠着一张嘴吗？品读蔺相如的语言，感受主人公的形象。交流预设：1．临危授命：蔺相如想了一会儿说：“带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿出十五座城来换……那时候秦国理穷，就没有动兵的理由了。”抓住“愿意去”，体会蔺相如的勇敢。分析两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。2．机智应对：就向前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”摒弃故事情节的繁琐分析，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。通过对人物语言的品读，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。 在看到秦王无意换璧时，蔺相如以“璧有毛病”为辞聪明机智地取回宝玉，使了个金蝉脱壳之计。3．（出示课件）理直气壮：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！可以看出蔺相如的不畏强暴。4．缓兵之计：和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意……秦国是从来不讲信用的！可以看出蔺相如知己知彼，运筹帷幄。出示课件从以上蔺相如的言行中表明他临危不惧，用生命捍卫和氏璧的勇气和决心，勇敢机智地与秦王周旋，不辱使命，完璧归赵。在这个故事中哪里还能体现蔺相如机智勇敢、不畏强暴。交流动作和神态的语句。（二）自学渑池会，再来看看蔺相如嘴上的功夫和在故事中的作用交流预设：出示课件“您跟我现在只有五步远，您不答应，我就跟您拼了。”1．为什么“拼”，引导学生抓住“要”字理解“秦王要赵王鼓瑟”和“要人记录下来”。2．怎么“拼”，书中没有交待，在此教师补白：“相如请得以颈血溅大王矣”，充分发挥学生想象。（用如果————就——如果——就——两个关联词简练地把蔺相如的心思表达清楚）3．那拼的结果是怎样的呢？是平手，还是……？从哪儿能看出输赢来？教师引导学生从瑟、缶这两件乐器来作比较；从王叫王鼓、臣叫王击来作比较。出示课件4．如果你是赵王，你想对渑池会上智勇双全的蔺相如说什么？（多谢，必当重用）阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，其中学生与文本之间的有效对话是理解课文内容的基础。此处引导学生用蔺相如的语言摆理，理摆透了，气才能壮。既训练了学生的语言概括能力，又为感情朗读以及对话的展开奠定了基础。让学生在与文本展开对话中，进一步感知人物形象，受到情感的熏陶，感受阅读的乐趣。 如果你是秦王，你又想对蔺相如说什么？（服气，无奈，佩服佩服）5．渑池会上的功劳除了蔺相如的，还有谁的？有何依据？因为有廉颇带兵做好了抵御准备，所以为在击缶事件上不敢拿赵王怎样埋下了伏笔。小结：渑池会上，当秦王有意要侮辱赵王时，蔺相如更是展现了不畏豪强，面对强大的敌人毫无惧色，与秦王针锋相对，也表现出他机智勇敢的性格。（三）自学负荆请罪，引领学生评价故事人物廉颇、蔺相如1．蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？交流预设：（出示课件）联系上下文理解秦王不敢进攻赵国，就是因为武有廉颇、文有蔺相如这句话的含义。秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊蔺相如的官位比廉颇的高，廉颇不服气，准备报复。蔺相如对手下说的一番话，表现出他以国家利益为重，识大体、顾大局，忍辱退让，胸怀宽广。2．听了这段话廉颇也由“很不服气”到“负荆请罪”。出示课件给负荆请罪图片配上一两句话，进行写的训练。课件当中，二人会说些什么？做些什么？再和附近同学演演，想想怎样演感人就怎样演。通过负荆请罪这件事，你如何看待廉颇这位将军。通过课外资料的引入，激发学生对历史故事及古代文化的兴趣，使语文学习与生活大课堂紧密相连。学生自己尝试主人公的角色，由读到说，由文字转化成语言，在学习中训练学生的表达能力。 从负荆请罪中我们看出廉颇这样一位功勋卓著的大将军认错的诚信，可见他是一个知错能改的人。3．你怎样评价蔺相如、廉颇这两位文臣武将？（出示课件）三、积累与扩展，总结升华1.同学们，今天我们学习了一个流传千古的动人故事《将相和》，从中认识了一位智勇双全的文臣蔺相如，一位勇于改过的武将廉颇，他们二人的拳拳爱国心，悠悠报国志，以“和”为贵，被传为佳话！2．（出示课件）这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的，推荐《史记》。3．学生在课内或课外把这个故事排成课本剧，可以演整个故事，也可以演其中的一个故事，也可以把这个故事讲给别人听。课件出示语言的转换使文本内化为学生的语言，自己站在主人公的位置，去理解主人公的思想。通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。以课本为依托向学生推荐相关的读物，学生易于接受，将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。附送：2019-2020年五年级语文上册小学修改病句练习题教案人教版一病句的几种类型:1.成分残缺:即句子中缺少了某些必要成分,句子意思表达不清楚.例:他受坏思想的影响,走上了犯罪. 2.搭配不当:即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配.例:教室里人声混乱,老师讲的什么,谁也没有听清.3.词序颠倒:即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列.例:历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物.4.意思重复:即句子里出现多余成分,显得语句罗嗦,累赘.例:我觉得这是想得不对的错误想法.5.概念不清:即句中的意思含糊不清,令人不解,混淆.例:造纸是中国的四大发明.6.前后矛盾:即句子前后意思不一致.例:我肯定李琳大概是生病了.7.分类不当:即句子中把不是一类的归为了一类.例:篮子里有青菜,萝卜,葡萄,西红柿等蔬菜.二,改病句的三个步骤:①读句子,理句意②查排审,找病因③改句子,保原意(改得少,改得巧)三,改正下面句子中指代不明之处.1.老师把王虹和晓敏喊到跟前,对她说:"上课要积极发言."2.小丽和小华一起去上学,她在路上捡到一个钱包.3.张文和王勤约定一起在自己家做作业.4.李刚和小海是好朋友,他经常帮助他. 四,改正下面句子中搭配不当之处.1.昨天的值日生把教室打扫得整整齐齐.2."六一"节那天,同学们穿着新艳的衣服和红领巾到学校参加庆祝活动.3.城外耸立着一座小巧的房子.五,找出下面句子中归类不当的地方并改正.1.幼儿园经常给我们吃哈密瓜,西瓜,苹果,西红柿等水果.2.学校的体育室摆满了足球,排球,篮球,地球仪等体育器材.3.奶奶家养了许多鸡,鸭,鹅,牛,马等家禽.4.昨天,参加国庆节联欢会的有工人,农民,小学生,解放军,青年等.六,修改病句.1.老工人在马路上协助交警保持交通秩序.2.秋天的田野里,到处能看到果实成熟的景象和芳香.3.今年,我们的王老师又光荣地被评为"市先进班主任"的称号.4.我猜想他肯定是一个六年级学生.5.小亮的肩头被沉重的米袋压得喘不过气来.6.看了这本书,很受教育.7.桌子上的闹钟走了一圈,一个小时又过去了.8.庐山瀑布,大明湖,趵突泉是济南的三大名胜.9.游泳运动员打破了一次又一次世界记录.10.通过老师的帮助,使我改正了缺点.11.桌子上有尺子和钢笔,这是她的,那是他的. 12.我们通过并讨论了中队计划.13,看了这本书,受到了深刻的教育.14,开运动会那天,校园里飘着五颜六色的红旗.15,全校师生都想争做三好学生.1、他经常回忆有趣的往事。2.、在老师和同学的帮助下。王伟改正了自己的缺点。3.、杭州是个美丽的城市。4.、老师表扬了班里的全体同学，重点表扬李小明同学。、5、.老师要求学生们大声的朗读课文。6、认真听取并讨论了校长的报告。7、我们要学习他刻苦钻研认真学习．8、上课时，全班同学积极地，认真地，聚精会神地思考问题．9、我穿上了洁净的衣服，把脏衣服脱了下来．10、纤夫们为了挣得一块面包，不得不低价*卖自己的劳动．11、尽管我费了九牛二虎之力，而且飞机模型还没做成．12、古代的中国是四大文明古国．1、大厅里摆满了看演出的观众。2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。3、我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。4、我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜悦。5、小组讨论会上，大家的发言很猛烈。 6、异口同声地说：“赞成！”7、在老师的教育下，他明确了学习态度。8、我爱看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小学生学习报》等课外书9、改革开放以后，人们的生活越来越富强。10、春天的景色我觉得十分美丽。11、老师要求同学们明确学习目的和学习态度。12、你必须一定要认真负责。13、李老师上课时对我们的态度非常严格。14、实施素质教育后，我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。15、当我递上了茶杯，妈妈的脸上现出了愉快的心情。16、小明的姐姐陆续三年被评为“三好学生”。17、我们来到公园，观赏美丽的情景。18、李老师上课时对我们的态度非常严格。19、他的语文作业基本上全部完成。20、我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。 她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衣服。搭配不当颐和园所有的景点，我大部分都游览过。前后矛盾早稻熟透了，田野里像铺上了绿毯。常识错误这次没考好，难过得流下了眼泪。句子不完整鲁迅先生如果爱惜自己的时间，就从来不浪费别人的时间。关联词用错经过批评和自我批评，我改正并认识了错误。语序错乱护士说:“你没有体温。”用词不当、我经常看到小明有时在早锻炼。语义重复改句子在这本书是你的。改反问这场决赛，不能让祖国再次蒙受屈辱。修辞方法 1、蟋蟀在平台上弹琴。2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。3、小青石看见了许许多多人的脚，他觉得很愉快。4、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？5、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。用这样的方法有什么好处？用修辞方法扩句1、她的脸红了。2、星星布满了天空。3、落叶飘落下来。4、垂柳的倒影映在溪水中。 小学教育资料好好学习，天天向上！第13页共13页