部编版五年级语文上册《将相和》创新教案教学目标：1.速读课文,理解“将相和”故事意义,体验阅读名著的乐趣.2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象.3.揣摩课文语言,感受人物形象,体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果.教学过程：一、探究起点,整体感受人物形象1.这篇文章写了几个小故事？2.你喜欢文中的谁？为什么？3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么,课文是怎样刻画这两个人物的呢？快速默读课文,看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的.（板书：语言行动）二、品味语言,深入感悟人物形象师：咱们来交流一下,你觉得课文在刻画人物的时候,哪些地方描写得最精彩？（一）研究“完璧归赵”品读语言1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城.现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话,用了哪组关联词？读着这样的句子,你有什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话.像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言,在完璧归赵故事中还有几处,先找出来读一读,再感受感受.
部编版五年级语文上册品读语言2：蔺相如想了一会儿,说：“我愿意带着和氏璧到秦国去.如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来.那时候秦国理屈,就没有动兵的理由.”从这两个表示假设关系的句式中,我们又能感受到什么？品读语言3：到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了.您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,绝不失信.不然,您杀了我也没用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”师引导：抓住人物的语言,我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言为心声”.（二）研究“渑池之会”品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远.您不答应,我就跟您拼了！”师引导：你发现特点了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是说,蔺相如又在用假设的句式,以不容商量的口气,逼秦王为赵王击缶.但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼,最终拼来的是秦国的妥协,赵国的国威.（三）研究“负荆请罪”师：完璧归赵,蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗.秦王很不甘心,又搞了一个渑池之会要侮辱赵王,蔺相如再一次以弱胜强,维护了赵国的尊严,回国后连升几级,被赵王封为上卿.本来顺理成章的事,却造成了将与相的不和,于是有了负荆请罪的故事.课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流.
部编版五年级语文上册品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕,会怕廉将军吗？大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如.如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们.我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀！”蔺相如的这一“避”,与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样,都是为了——赵国.难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话.为了理解得更深刻,我们不妨把他们的话对比着读一读.看看你有什么新的感受？品读廉颇和蔺相如的话,感受廉颇的性格特点.1）廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当.课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？2）蔺相如：反问、因果、假设.廉颇：对比.3）有比较才有鉴别！同样是语言描写,人物的个性不同,语言也不一样.我们以后在描写人物的时候,也要注意语言必须体现人物的个性.（板书：体现个性）4）说来说去,蔺相如就是想强调为了国家安危,“将”和“相”应该——和好.为了赵国,就应该——将相和.写话：想象一下,廉颇会对蔺相如说些什么？三、拓展提升,揭示“和”的意义1.一个知错就改,另一个真诚相待,都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国.
部编版五年级语文上册师：同心协力这四个字浓缩为一个字,就是课题中的——和.是啊,俗话说：“人和百事旺,家和万事兴”,国家也一样,正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国,秦国很多年都不敢再来进犯赵国.2.从此,“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话,《将相和》的故事也千古流传,家喻户晓,影响了一代又一代中国人.同学们,这篇课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》.《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作,曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱,无韵之《离骚》.想知道廉颇和蔺相如和好后,又发生了什么故事吗？建议你去买一本《史记》来读,你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力.板书设计：将相和蔺相如：完璧归赵---机智勇敢,不畏强暴渑池之会---不顾安危,维护国体廉颇：负荆请罪---知错就改廉颇、蔺相如的共同点：识大体顾大局,爱国
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