英语人教版五年级下册将相和教学设计

《将相和》教学设计（第一课时）单位：榆中县高营小学执教者：刘顺民 《将相和》教学设计（第一课时）一、教学目的：1.学习本课生字新词2.读通、读熟课文，理清文脉。3.学习第一个故事“完璧归赵”。二、教学难点：品读句子，体会人物形象三、教学重点：学习第一个故事“完璧归赵”，通过品读句子体会人物形象四、教学过程：（一）、谈话导入新课：小朋友们，你们认识我吗？相机介绍自己，也让学生介绍他们及他们的语文老师。继而引入我们的课题《将相和》。（板书课题《将相和》设计意图：与学生拉近关系，缩小与学生之间的生疏感,导入新课。（二）、解读课题：1、课题就是文章的一面窗户，看到课题以后，你肯定知道了什么，谁能告诉我？一位将军和一位丞相和好的事。（一个丞相，一个将军，一个是文官一个是武官。）2、那谁能告诉我这个文官和这个武官分别是谁吗？文官是蔺相如，武官是廉颇。看看蔺相如的蔺怎么写？（板书：蔺相如。）再看这个人？（板书：廉颇）一个文官，一个武官他们发生了很多故事——将相和。3、和是什么意思？和好。设计意图：课题是文章的一面窗户，通过对课题的解读可以让学生了解课文大意，找到学习文章的线索，对文章有一个整体把握。 （三）、初读课文，整体感知1、迅速浏览课文，找出文中写到两个人的不和的句子读一读？廉颇很不服，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”2、介绍廉颇和蔺相如3、他们两人不和的原因是什？4、通过课前预习我们指导文章写了几个故事？设计意图：让学生找出将相不和的原因，是对课文的一个整体把握。从“就靠一张嘴”，引出蔺相如的嘴，并抓住这一线索来学习稳重的三个小故事。（四）、学习“完璧归赵”，品读句子，体会人物形象1、学习蔺相如第一次说的话（1）、找出蔺相如第一次说的话，自由读课文。“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。”（2）、用你自己的“嘴”来表达一下蔺相如的“嘴”第一次说的话。（3）、这里牵扯出一个物品——和氏璧。（学生介绍）(4)、这块玉是一块宝玉，从哪个地方可以看出这块玉石一块宝玉。(5)、教师指导，学生再读蔺相如的话。2、学习蔺相如第二次说的话(1)、自由读一读蔺相如第二次说的话。“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（2）、思考：是璧不好还是蔺相如说谎了，找出文中蔺相如说这句话的背景。“秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的的事。”A、将“捧”改为“拎”。 B、秦王是怎么夸赞这块玉的。（再次证明这是一块宝玉）。但秦王心里想什么？(学生表演)要不给，抢不给，在这个十万火急，千钧一发的时刻。蔺相如只好想计策：（老师与学生表演）“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（3）、思考：蔺相如是一个说谎话者吗？表现出来他的机智。3、蔺相如的第三次讲话“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”(1)、脱离书本来说说蔺相如的话，学生相机表演。(2)、面对强大的秦国，蔺相如大义凛然。让我们再次读蔺相如的话。(3)、蔺相如“完璧归赵”，“完”是什么意思。完整。（4）、说说除了璧完整的回去了，还有什么完整的回去了。（五）、课堂小结剩下的两个故事该怎么学?（进入角色，朗读人物对话）设计意图：让学生在反复的朗读中入情入境，从学会扮演角色去读书，在读中体会人物形象，从而解决本课的重难点，也让学生从中掌握读书的方法。五、布置作业：用我们这节课的学习方法试着学习另外两个小故事。