《将相和》说课稿我今天讲的是人教版小学语文第十册第五单元的第一篇课文《将相和》，下面我从教材、教法、学法、教学流程、板书设计等方面作以简要说明。一、说教材《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由和到不和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。根据新课程标准对本节课的要求，结合学生的认知水平，我确定本节课的三维目标与重难点如下：【三维目标】知识与技能1、学会本课的生字新词。2、理解课文主要内容。从中感受蔺相如的机智勇敢、顾大局、识大体和廉颇顾全大局、知错就改的优秀品质。3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。过程与方法1、通过朗读体会人物精神。
2、通过表演加深对人物的认识与理解。情感、态度与价值观1、感受蔺相如的机智勇敢、顾大局、识大体和廉颇顾全大局、知错就改的优秀品质。2、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。【重难点】1、了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的关系。2、感受人物形象，概括人物特点。一、说教法、学法教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色，也是对“长文”进行“短教”的理想方法。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读悟结合、读议结合、读演结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。学法：读悟“完璧归赵”――读议“渑池之会”――读演“负荆请罪”二、说教学流程（一）简介背景，导入新课
由于课文是个历史故事，为了帮助学生理解课文，我在课始，先问学生是否了解战国七雄，先简单的介绍一下背景知识。然后扣题眼，释题，在根据课题提出自己的问题，从而导入新课的学习。（一）初读课文，完成填空。由于课文内容比较长，字词部分在预习时已经基本掌握，因此，我就直接让学生读文，弄清课文讲了哪三个小故事，以小标题的形式概括出来，先理清课文的顺序，这样又培养了学生的概括能力。（二）激发疑问，直奔重点，感受人物《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。在学生基本弄清课文内容的基础上，我采用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”自然导入第一个故事的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二个故事的读---悟---议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再讨论将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如对敌狠，对己和，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。（三）回归整体，感受形象
在学完课文课文后，学生对课文有了比较深的理解，再让学生说说课始提出的问题，将相为什么不和，最后又为什么和好了？培养学生的口语表达能力。然后又让说说对文中人物的看法，达到深化，理解。在此基础上再来谈谈三个小故事之间的关系，这样就突破了本文的难点。（一）小结与作业这篇文章根据《史记·廉颇蔺相如传》改编的。选编的目的是通过体会故事情节，感受人物形象，达到感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。因此，我布置作业让学生读读有关,《史记》的故事。四、说板书设计板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶,不仅体现了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。根据本课的特点，我设计了如下的板书：将相完璧归赵渑池会见不和负荆请罪
和以国家利益为重这样的板书体现了课文主要内容及中心思想,是整篇文章的精髓,一目了然,方便学生理解课文中心。
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