语文人教版五年级下册21、将相和

《将相和》教学反思惠民镇小李丽馨人教版语文第十册课文《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成《将相和》这一更加完整曲折的故事。在整个故事中，人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。两个人物既有个性，又有共性。为此，教学中我让学生充分去读、说、悟、演领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。教学时，我首先用释题法创设情境：“将相和——将是谁？相是谁？和是什么意思？”“和”之前应该是不和有矛盾，那么矛盾是什么？由这一系列问题来激发学生的求知欲。蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因“完璧归赵”和“渑池之会”一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇这段话，是一个重点也是难点。在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。学生明确了本节课的学习任务，于是动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。结尾总结学法，让学生通过动作、语言感受人物的品质和形象，再让学生进行学法迁移。这么 设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。在体会蔺相如的品质时，我设计了一段表演，学生通过表演，很快就体会到了秦王阴险、狡诈的特点，而蔺相如机智勇敢的特点就更鲜明了。我觉得此处设计的较为成功，值得在今后的教学中借鉴。回顾这一教学过程，发现自己还存在着很多不足：首先，设计本文我本着“返古”的理念，尽量通过语言来进行情境创设，将学生带入“古代”，但由于课堂语言设计上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了时间的利用率，从而导致了教学前松后紧，很多问题讨论的不充分；其次，在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；第三，词语教学部分还需改进，应引导学生在语言环境中理解词意，再在理解的基础上指导学生有感情的朗读。第四，课堂缺乏语言文字的训练，研读人物没有深入，人物形象没有得到内化；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流；最后，情境教学模式运用不够成熟，使其过于表面化，未能贯穿始终，即使在情境模块也未完美呈现。在今后的教学中我要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师对重难点的点拨下，使学生各方面的能力得到发展，达到教学相长的最终目的。