《行路难》教学设计

《行路难》教学设计教学目标：1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。2通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。3通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。二、教学重点：目标1、2三、教学难点：目标3四、教学方法：自主合作探究法、朗读法。五、教学课时：1课时六、教学过程：（一）导入新课：1、播放背景：古典音乐《阳光三叠》（创设读诗的氛围和意境）2、导语引入：他时而高歌《大鹏赋》，时而长叹《行路难》，在理想的极顶与现实的蜀道上翻山越岭，一身路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的执拗与坚定。他先将自己走成了大唐诗歌的一道脊梁，然后直步浪漫主义巅峰。开元盛世虽然没有为他举行盛大的剪彩仪式，但他以其灵魂深处的奇伟超拔、视野迥殊，使大唐因成就冠绝千载，天下仰风，而成为中华文学史上光风霁月的一段历史风骨。余光中先生曾给予他高度的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，三分嘨成了剑气，秀口一吐就成半个盛唐。同学们知道他是谁吗？3、作者简介：李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李璘幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。李白是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。有《李太白集》。4、背景、题解：李白在长安生活前后虽不满两年，却使李白认识到朝廷的腐朽黑暗，认识到实现自己理想的艰难。离天长安以后，他写了不少诗篇反映英雄失路的惆怅，这首诗即其中之一。《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，是乐府旧题，多写进途艰难和离别的伤悲。李白于天宝三年（744）离于长安时，以《行路难》为题写了三首诗，这是第一首，是一首乐府体诗。二、读诗歌：1、提出三点要求：读准、读顺、读熟。读准：播放音乐，教师范读，请学生注意要读准个别生字。如樽、斗、羞、箸、塞、太行、歧等字。读顺：请个别同学朗读，以发现可能的缺陷及时纠正。读熟：要求以小组活动形式，争取知时间内能背诵，小组派代表试着背诵。三、品诗意1、读课下注解，试着译读诗意。2、大屏幕展示诗意：金樽中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。我放下杯筷，不愿进餐，拔出宝剑四 周环顾，心里多么茫然。想渡黄河，坚冰堵塞大川，想登太行，大雪遍布高山。（遥想当年，）吕尚碧溪垂钓，得遇重才的文王，伊尹在受商汤委以国政前曾梦见自己乘舟绕日月而过，受聘在商汤身边。人生的道路何等艰难，何等艰难，歧路纷杂，真正的大道究竟在哪边？坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。四、析诗情1、通过译读课文，你觉得诗题真的是指走路难吗？明确：诗人以行路难来描写人生路上的坎坷。2、面对美酒佳肴，诗人的心情如何,从哪些词语可以看出来？明确：停、投、拔、顾——茫然、忧郁悲愤3、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？明确：冰塞黄河、雪满太行——象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫。诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻,仕途的艰难;用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求。4、诗中借用哪些历史故事？有何作用？明确：吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-----信心倍增姜太公溪边垂钓遇周文王后，一展宏图；伊尹梦见自己乘船在日月旁经过后被商汤重用。用两则典故借着历史人物忽受重用的事实，暗示古人能有的机遇，自己也不见得没有，表达了自己对重回朝廷仍抱有希望。从多角度品析句子“行路难，行路难!多歧路，今安在?”明确：①、运用反复的修辞手法，从语气和感情上强调行路难，并且好像有很气愤的意思。②、运用反问的修辞手法，语气更强烈，强调不知道哪一条路才是我李白可以走的路。③、标点符号，前面是强烈的感叹，感叹行路之难，后面有强烈的质问和诘责的意味。④、短句的运用。5、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？明确：诗人借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。6、最后两句诗，诗人的感情陡起，请说说诗人表达了什么感情，应该如何理解这种感情？明确：表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，相信自己的理想抱负总有一天会实现。展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。五：赏写法：多种艺术表现手法的运用：1、细节描写——“停杯投箸”、“拔剑四顾”，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。2.象征手法——诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。仕途的艰难，用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求。3.用典——暗示古人能有的机遇，自己也不见得没有，表达了自己对重回朝廷任抱有希望。这首诗通过诗人跌宕起伏的感情变化的描写，反映了诗人面对黑暗污浊现实的苦闷、愤郁和不平，表现了诗人的倔强、自信和对理想执着追求的精神。