行路难教学反思

《行路难》教学反思教学阐述：诗歌是诗人内心世界的体现，读诗歌首先要了解作者，所以本节课我在教学《行路难（其一）》时，设计了以下环节：读人——了解作者；读文——理解作品;悟人——领悟感情。通过这样的设计，引导学生与作者对话、与作品对话，从而让学生吸取诗歌精华，丰富学生的诗歌素养，提高他们对于诗歌的阅读和欣赏水平本节课我以李白的诗词自然导入作者，再由学生介绍李白及其生平，李白42岁至44岁之间，供奉翰林后被赐金放还然后辞京远游，写下了《行路难》。语文课文重在”读”,本节课我采用了多种形式的读，旨在让学生在读中领悟诗歌内涵，其中包括教师范读；学生自由朗读课文2遍（自己读一读，读通诗歌，读清楚字音）；学生展示读；大家齐读课文.通过多种形式的读来加深映像，更有利于下一环节课文研读的展开。课文研读重点研读“下来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句。通过小组讨论研读来赏析课文。最后通过“寄语李白”再加深对李白的认识。通过本节课的教学，本人认为有以下几点在今后的课上可以借鉴：其一：积极发挥学生的主观能动性，尽可能创设情境，让学生走进诗歌，走近作者。其二：课前预习非常重要，特别是古代诗歌坐这里我们非常久远，应该督促学生查阅相关资料，让学生预先对相关知识有个整体的把握。其三：积极引导学生在课堂上展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，把更多的时间留给学生。其四：给学生示范朗读比较到位。本节课也出现了一些问题：其一：备课时将学生的知识储备估计太高，尽管我在“备学生”的环节上，尽量只提及学生已经学过的诗歌以及相关知识，但是还是有一部分学生基础较差，无法跟上老师的节奏。其二：学生上课积极性不高，对于老师讲解的内容不太感兴趣。为了解决上述缺点，一方面，本人将继续加强学习，多听听有经验的老师上课。另一方面，继续将学生作为备课的重点和中心。力求上课重点突出，层次分明。