行路难（其一）

《行路难》其一课堂点评刘丽萍李白在中国浩瀚的文学史上，是继屈原之后高举浪漫主义大旗的诗人，人们冠之以“诗仙”之名。我常想，李白也乐观豪迈，刘禹锡也乐观豪迈，何以一个“诗仙”一个“诗豪”？那一定是李白更具仙人风骨。他仗剑而游侠胆琴心，诗歌天马行空变幻莫测，“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。这首《行路难》正体现了他的写作风格。我认为本诗有三个关键点：那就是量的丰富、情的变化、写作手法的多样。徐老师的课堂里都有体现。最是书声最动人。语文课是有声课堂，读书声永远是语文课上最美的声音。徐老师的课书声琅琅，语文味十足。教学过程是老师教和学生学的双向过程，先来说老师的教。徐老师沉稳大方，课堂可圈可点的地方不少。1、教学环节简洁干净。通过“引入——初读——品情——拓展——总结”诗歌环节的设置，在读中展开对本诗的分析﹑理解和感悟。2、朗读形式多样而富有变化。齐读、听读、个人读、赏读、小组读等读书声贯穿课堂始终，这是语文教学的正道。3、教学容量丰富。在“品情，叩击诗人心扉”“拓展，领悟浪漫情怀”等环节中，穿插了典故的知识点和体会李白浪漫主义的诗风。学生的学，我只说一点。都说“少年心事当拿云”，今天在我们学生身上看到了。这种少年人的求知学习的热情，我是很久没有感受到了。学生课堂上的坦然自信也是老师鼓励引导的结果。