行路难教学设计

《行路难》教学设计一：教材分析（一）教材的地位和作用《行路难》其一是人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》八年级下册第六单元中的一首诗。本单元主要围绕“扬起自信的风帆”这一话题展开，主要选取有代表性的古代文学作品，展示了我国古代文学的艺术成就。《行路难》其一诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措;时而充满希望，信心倍增;继尔又彷徨无据感时伤逝;最后又能豪情万丈，豁达自信。其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。《行路难》将作者怀才不遇的郁愤不平揭示得深刻强烈，表现出诗人坚持理想，积极追求和乐观自信的品格。通过学习对培养学生确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。（二）教学目标知识目标：通过对诗歌的反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗,培养学生对语言美的感知能力。能力目标：通过品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生审美情趣和创造美的能力，提高学生的古诗鉴赏能力。情感目标：通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。（三）教学重、难点教学重点：通过对诗歌的反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗,培养学生对语言美的感知能力。通过品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生审美情趣和创造美的能力，提高学生的古诗鉴赏能力。新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵4 教学难点：通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。二、教法学法本课的教学，我主要采用朗读法，提问法，讨论法，对比法等。在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式三、教学过程（一）导入新课在中华民族源远流长的文化史上，有一个人曾神思遨游于天地，用诗句自由地幻化天上人间之景，他被人们称为“谪仙人、诗仙”他就是李白。请同学们回想一下，我们曾学过他的哪些作品。（二）知人论世：李白：字太白，号青莲居士。人称“谪仙人”、“诗仙”。生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃而为卿相。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵，追求自由和理想。他的诗语言清新明快，想象丰富奇特，风格雄健豪迈，意境奇伟瑰丽，感情强烈奔放，是中国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败,于是写下《行路难》。“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。本诗是李白《行路难》组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。(三)、读中品诗1、朗读诗歌，感受音乐美（学生读出）给加点字注音金樽（zūn） 投箸（zhù） 冰塞川（sè） 歧路（qí）济沧海（jì）“书读百遍，其义自见”。学生按要求先自读一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感。播放范读音频，让学生体会诗歌的音乐美。学生配乐朗读，进一步感受诗歌的音乐美。(三)、读中品诗2.译读诗歌，感受画面美4 结合课下注释、时代背景了解诗的大意并且用自己的语言将诗句描绘出来。(三)、读中品诗3.析读诗歌，感受情感美逐句理解赏析，可抓住以下三点：（1）上下句对仗工整的词语，仔细分析；（2）感情色彩强烈的词语，体会感情；（3）品味句中修辞（比喻、拟人、反复、夸张等）；（4）细看句式特点对表意的作用；（5）把握写作手法的运用效果。指导学生逐句赏析：第一句：从词语运用的工整方面和夸张修辞的运用的角度分析。金樽、玉盘——极言饮食器具之精美  清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇  斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵可见，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。诗人的心情是和宴饮的氛围一致地欢乐吗？第二句：抓四个典型动词和感情色彩强烈的词语“停”“投”“拔”“顾”和“茫然”。四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比，与“茫然”放在一起，表现了诗人极度愤懑、抑郁难平的心情。是什么原因使得诗人如此呢？第三句：注意“象征”手法和夸张修辞的运用。“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。第四句：找出用典之处。“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。第五句：关注修辞——反复和句式——短句。这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。第六句：注意用典、比喻修辞和全诗结句的抒情言志。诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！  “直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。4 最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。 再读全诗，体会全诗所表达的情感诗人怀才不遇的情怀（四）、课堂小结教师阐述：整首诗中，诗人的感情有起有落。落是因为怀才不遇，起是因为又有了希望。教师继续追问：诗人遭遇如此的挫折，却仍能扬起希望的风帆，原因是什么？学生答：是因为积极乐观的精神。于是我问学生：你们能从中受到启示吗？学生通过讨论总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，扬起希望的风帆，就一定能实现自己的理想，抵达胜利的彼岸。 （五）、布置作业：.背诵并会默写全诗。把自己当成诗仙李白，将本诗改写成一篇抒情散文如此设计将知识目标落实到位，也有助于提升学生的想象与写作能力四、板书设计（六）板书设计《行路难》 “停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤 冰塞黄河，雪满大山——应题“行路难” 长风破浪，云帆济海——乐观自信 （昂扬激越，豪迈乐观） 4