8 冀中的地道战教案设计设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。2.制作课件。学生准备：1.搜集地道战的资料。2.读有关抗日战争的故事。课时安排2课时。教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。2．组内交流并汇报。(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。(2)生交流自己速读的策略，教师相机巡视点拨。预设：生1：带着问题读，对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。生2：抓中心句，就知道这段话要讲什么，所以读得很快。3．引导学生交流阅读收获，然后根据问题划分段落。第一部分(第1～3自然段)：主要写地道战的产生及其作用。 第二部分(第4～7自然段)：主要介绍地道的式样和特点。第三部分(第8自然段)：主要写地道战在我国抗日战争史上的地位。篇末点明本文主题。4．导学第一部分：地道战是怎么产生的？它有什么作用？(1)学生汇报，其他学生补充。(2)带着问题再次速读第1～3自然段，比一比看谁提取信息快，用时少。在比赛中激发学生速读的兴趣，教给学生提取信息的方法。
(3)指生汇报交流，教师相机指导。(4)相机导读第1自然段。①指生朗读课文。②引导学生抓住“十里一碉，八里一堡”感受斗争形势的严峻。③相机理解并识记“侵略”。(5)相机导读第3自然段。①指生朗读课文。②指导学生抓住“奇迹”，联系课文感受地道战的作用。③相机理解并识记“堡垒”。④指导朗读第3自然段，读出奇迹感。设计意图：让学生采用自学与合作相结合的方式学习本文，培养学生的自学能力与合作能力，为学生创建自主、和谐、平等的学习平台。三、置留问题，布置作业1．自由读课文，找一找，在地道战的式样中画出令自己感动的内容，并简单写写自己的感受，再有感情地朗读课文。2．搜集抗日战争及抗日英雄的资料。设计意图：回顾、整理本节课所学的知识，提升学生的思想觉悟；搜集相关资料，丰富学生的积累，为下节课的学习奠定基础。第二课时一、复习导入，夯实基础1．组织学生交流课文的第一部分内容。2．课件呈现课文题目及部分词语。(1)学生开火车朗读词语。(2)指导学生运用“侵略”说句话。3．过渡：这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文，进一步感受冀中的地道战的独特魅力。(板书：冀中的地道战)设计意图：通过回顾上节课的学习，引导学生温故而知新。
二、研读课文，感悟智慧1．导思：快速默读，看看第二部分写了几层意思，把自己的理解在书上加以批注，想好后和小组同学交流。2．汇报交流，相机指导学生给第二部分划分层次并归纳主要内容。第一层：地道的结构。第二层：地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。第三层：地道防火攻、水攻、毒气攻的设备和结构。第四层：地道里的通讯联络。(1)学习第一层：地道的结构。①导学：再次速读第一层，提炼信息，做成思维导图。引导学生尝试画思维导图，教给学生理清课文内容的方法。②学生到前面汇报自己的思维导图，其他学生相机补充。相机识记“丘”“搁”，多音字“任”在本课读rén。③引导学生结合思维导图介绍地道的结构。④屏显填空：这部分先介绍地道的( )；接着介绍地道有挖在( )的，有挖在( )的；然后介绍地道里有( )，有( )，可以( )、拴牲口、( )、作厕所；洞里还准备着( )、( )、( )、( )。最后介绍地道里有( )，人藏在洞里，既不( )，又不( )，还可以在里面( )呢。⑤导思：这样的结构有什么作用？看到这样的地道结构，你有什么感受？⑥小结：这样的结构可以有效地保护人民群众，足见其构思巧妙。(2)导学第二层：地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。①引导学生理解“一夫当关，万夫莫开”的意思。②相机指导学生识记“陷、拐、岔”三个字。③指导学生读出自豪和敬佩之情。(3)导学第三层：地道防毒气攻、火攻、水攻的设备和结构。①速读第三层，小组合作画画示意图。
②引导学生谈谈读了“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”这句话的感受。③指导学生用“任……也……”说话。④指导学生有感情地朗读这句话。(4)导学第四层：地道里的通讯联络。①速读第四层，小组合作演一演。引导学生通过演一演来感知地道里的通讯联络方法。②相机理解“吆喝”的意思。③导思：这里的“无线电”和“有线电”为什么加引号？“人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？④小结：这一段具体地介绍了地道的结构和设备，说明了冀中人民利用地道有效地保护了自己，有力地打击了敌人，反映了人民群众的智慧是无穷无尽的。(5)齐读最后一个自然段，交流阅读体会。设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本环节采用自主、合作、探究的学习方式以及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种阅读方法，通过自读、同桌合作和小组合作等手段，使学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟地道战的独特魅力，充分发挥了教师主导、以学生为主体的作用。三、回顾全文，总结写法1．结合课文内容说一说地道战取得成功的关键是什么。2．课文是按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？(先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点以及怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。)3．小结：课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时我们也要学习运用这种方法。4．学了这篇课文，你最深的感受是什么？设计意图：总结本课的写法是为了教给学生写作方法，让学生做到学以致用，
提高写作能力。四、视频激趣，拓展写作1．播放地道战的精彩视频片段。2．导学：同学们，地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，学了这篇课文你们有什么感受？请同学们课后写下来。设计意图：通过欣赏视频片段，调动学生的情感，激起学生写作的欲望。读写结合，交流评议，培养学生的表达能力。板书设计教学反思本课的教学侧重点是对速读能力的培养。教学中从最开始的整体速读到每一部分的带着问题读，都在潜移默化中教给学生速读的方法和技巧。而在感知第二部分时则循序渐进地引导学生由自学到同桌合作学、小组合作学，使学生真正成为学习的主人。
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