统编版小学语文五年级上册【8-冀中的地道战】精品教学设计

统编版小学语文五年级上册【8冀中的地道战】公开课精品教学设计【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个生字，会写“侵略、修筑”等14个词语。2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。【教学重点】能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。【教学准备】1.教学课件。2.检测题。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文主要内容。【教学过程】 一、明确阅读要求，提示“带着问题读”的方法1.提示学生运用“带着问题读”的方法。（1）出示课题，引导同学思考：看到课题，你有哪些疑问？把问题简要记下来，可以带着问题读课文。预设：①冀中在哪里？②地道是什么样的？③在地道里究竟如何打仗？（2）提示学生：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。2.提醒注意事项，让学生阅读后记录问题。（1）要在确定自己理解课文内容后，再记下所用时间。（2）记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。（3）写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可回读课文。【设计意图：让学生记录在阅读过程中产生的问题，是关键的教学步骤。注意不要让学生在阅读的同时记录问题，以免影响阅读速度。让学生完成阅读、记录阅读时间后，再回忆自己阅读过程中产生的问题并写下来，为“带着什么问题读文章可以提高阅读速度”的交流作准备。】二、记录阅读时间和问题，检测阅读效果1.组织学生自主阅读课文，记录阅读时间。 （1）可以利用多媒体设备，为学生投影一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。（2）巡视、观察学生阅读情况，检查他们是否按要求记录时间和问题，再完成检测题。2.出示简单检测题，检查学生阅读效果。检测题示例：根据课文内容，判断下列说法的正误。（1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人们创造了新的斗争方式——地道战。（）（2）地道里面光线不好，比较昏暗。（）（3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（）（4）人在地道里不能了解上面的情况。（）三、交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题1.让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己阅读过程中产生的问题，以及完成检测题的情况如何。预设1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如：什么是大扫荡？“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但是些词语不影响我对课文内容的理解，这时候我会选择暂时忽略，做到了不回读。预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。 2.引导学生说说阅读时带着哪些问题去读课文的，是否从阅读中找到了答案。预设1：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。预设2：我想知道“地道是什么样的”，读到第四自然段“地道的式样有一百多种”，我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深了我对文章的理解。3.总结：在阅读过程中，我们会产生各种各样问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题可能涉及课文的主要内容我们要带着这样的问题去读，一边读还要一边思考，做个积极的阅读者。【设计意图：作为本单元最后一篇课文，教学时不但要让学生学会运用“带着问题，用较快的速度默读课文”的方法，还要复习巩固前边所学到的阅读方法。这一环节让学生回顾读书过程，重点学习“带着问题读课文”，感受高质量阅读的好处。】四、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容1.让学生以小组为单位提出问题并初步梳理：刚才大家是带着问题去阅读的，有些问题可从课文中找到答案，有些可能需要经过思考才能明白，也可能在阅读中产生了新的问题。请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。教师明确要求： （1）在小组内提出问题，请一名同学记录大家的问题。也可以让大家把问题写在即时贴上，要提醒学生每张即时贴只记录一个问题，便于归纳和梳理。（2）小组讨论，梳理并归类问题。可提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。预设：①和课文内容有关的：地道战发生在什么时间？为什么要进行地道战？什么是地道战？地道是什么样的？在地道里是怎么打仗的？②和课文的主旨有关的：作者为什么要介绍地道战？地道战在抗战历史上的意义有哪些？为什么利用地道战可以打败敌人？③文章写法方面的：作者是按照什么顺序介绍地道战的？2.筛选出对理解课文和把握主旨最有价值的问题。（1）引导学生思考：哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的初步理解，请筛选出你认为最有价值的几个问题预设：①为什么要进行地道战？②如何利用地道作战？③地道战取得胜利的关键是什么？（2）引导学生带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。预设： 课文的第1、2自然段告诉了我们为什么要进行地道战，即是为了反击敌人的大扫荡。课文的第3-7自然段是课文的主体部分，分别从地道是如何保障人民的生活和生产的如何打击敌人的、如何防御敌人的、如何传递信息的等方面具体介绍了地道战。第8自然段总结全文，说明了地道战的威力。五、布置作业，分配小组任务小结：你对课文哪部分内容最感兴趣呢？下节课，我们将分成“地道战资料组”地道生河组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”几个小组，分别介绍相关内容。请学们自由结组，通过查阅资料或认真阅读、研究课文每一部分的具体内容，准备下节课分享。第2课时【课时目标】1.认识“侵、略”等8个生字，会写“侵、略”等10个生字，会写“侵略、修筑”等14个词语。2.深入把握课文内容，理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。【教学过程】一、小组汇报学习成果，深入把握课文内容1.小组交流。对本组准备分享的内容进行最后梳理，确定分享的形式、人员分工。2.小组汇报，教师提出要求：请同学们根据课文内容，按照“地道战资料组”“地道生活组”“地道战战斗组”地道战防御组”“地道战通讯联络组”的顺序来进行分享。小组汇报讲解后，其他小组进行提问或补充。 （1）“地道战资料组”分享，介绍地道战的背景。预设：①结合地图，我了解了“冀中平原”地处河北省中部，那里河流纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。②结合查阅的资料，我们知道了“大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的围剿。扫荡中实施所谓的“烬灭作战”，其实就是实施烧光、杀光、抢光的“三光”政策。具体讲就是不问男女老幼，把人全部杀死；所有房屋律烧毁；所有粮食不能搬走的，一律烧毁或下毒。③结合图片，理解了“封锁沟”“封锁墙”“碉堡”等词语的意思。教师相机指导认读生字“侵，略、垒”。（2）“地道生活组”分享，讲解地道构造之奇。（第4自然段）预设：我来给大家说说地道是什么样的吧。地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺高，大概1.3米，如果我在地道里，几乎可以直着身子走路。地道由“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷……我们小组还画了“地道构造示意图”，大家看，这是大洞、小洞、气孔……（3）“地道战战斗组”分享，讲解地道战如何打击敌人。（第5自然段）预设：我们组想告诉大家，地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二是安全。大家看（也可以画示意图），出口旁堆满荆棘，旁边还有“陷坑”。地道里还有“迷惑洞”……地道里还有“孑口”，就是只容得下一人爬过去的关口…… 学生分享时，教师相机引导学生认读词语“陷坑、拐弯、岔道”等。（4）“地道战防组”分享，讲解地道如何防范敌人的破坏。（第6自然段）预设：俗话说“兵来将挡，水来土屯”，想要破快我们的地道，那可不容易。对付火攻我们，有土和沙；对付毒气我们，有严严实实的吊板：对付水攻有枯井和暗沟……（5）“地道通讯联络组”分享，讲解地道里信息传递的奇妙方式。（第7自然段）预设：“无线电”是地面发现敌情所用的通讯方式，地道里还有更巧妙的“有线电”。我们来给大家表演一下有趣的“无线电”，它是这样来传播消息的……学生分享的过程中，教师引导学生互相提问、评价。二、讨论交流，理解文章主旨1.引导学生思考：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人，作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么？2.组织学生小组交流。3.全班交流。预设1：冀中人民特别勇敢、特别机智，面对敌人的“扫荡”积极想办法。预设2：地道设计得精巧、合理，让敌人根本想不到。敌人对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。设计的巧妙也是胜利的原因。 预设3：我认为，从日军在冀中地区的大扫荡，我们可以感受到敌人的毒辣，他们的所作所为令人发指。我们也看到了人民群众面对日军所表现出的勇敢和无惧。正义一定会战胜邪恶，我们一定会取得胜利。4.总结：同学们，今天我们读了《冀中的地道战》，感受到了在中国共产党的领导下，人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。我们中国人民进行的是一场保家卫国的正义之战，在艰苦的斗争环境中，表现出了顽强的保家卫国的勇气和抗击敌寇的力量，这才是我们取得胜利的关键。人民必胜，正义必胜！三、学习生字、词语1.要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。教师相机指导：（1）可以在阅读中结合具体语境，在词语或句子中先认读，再书写。（2）多音字“任”在本课出现在“任丘”一词中，读“rén”。“任丘”是个地名，在河北省。可提醒学生，“任”字作姓氏时，也读“rén”，不能读成四声。3.检测学生学习生字的情况。将本课词语，尤其是带有生字的词语分为三至五个词语一组，用多媒体出示。比一比，看谁能一眼看完幻灯片上的所有内容。A.侵略修筑堡垒搁置陷阱B.拐弯岔道妨碍隐蔽迷惑 C.木棒领导不计其数打击无穷无尽四、学习写字1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。2.重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。（1）“侵、略、妨、陷、拐”等字为左右结构，书写时左窄右宽。“陷”字右边上面是“刀”部，下面是“日”注意写“白”时，先写左边，后写右边，最后封口。“白”的具体笔顺：第一笔是“短撇”，第二笔是“竖”，第三笔是左边的“短横”第四笔是“横折”，第五笔是右边的“短横”，第六笔是下面的“长横”。（2）“筑、党、蔽、堡”为上下结构，书写时上窄下宽。“党”字的前三笔是“竖、点、撇”（小字头）不能写成“点、点、撇”。“撇”字左下部分的笔顺容易错，应为“点、撇、竖、横折钩、竖、撇点”，右边的“攵”不要写成“夂”。（3）可以通过书写词语加强记忆如“侵略、修筑”等。五、布置作业1.熟读课文。2.抄写“侵略、修筑”等14个词语。选做：观看电影《地道战》。