冀中的地道战

教学准备教学目标1.理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。2.学习理清课文条理。3.学会本课生字新词。4.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。 教学重点/难点教学重点通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。教学难点培养学生自主学习的习惯和能力。 教学用具：课件 教学过程一、导课 导入 新课文，提示课题。“冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？二、新授（一）导学生字，明确学习目的。1.出示生字词卡片，读词。2、有感情朗读课文。（二）学习第一段。1.指名读。2.讨论交流。 （1）为什么称“扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？3.总结第一段段意。生自由发言。（明确：讲了地道产生的时间、原因及作用），学习第二段。1.指名读第二段。2.读后讨论。（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”如何理解？（3）“想方设法”是什么意思？冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？“无线电”和“有线电”为什么加引号？“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)3.总结段意。学生概括后教师点拨。（明确：这段主要讲地道战的特点。）(三)学习第三段。1.指句读第三段。 2.这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？3.这段话主要意思是什么？(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)(四)自由朗读全文。(五)练习背诵第四自然段。三、练习1.朗读课文，抄写生字。2.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。四、总结通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。五、作业模仿课文的写法，将你家的庭院的结构和特点写下来。第二课时  教学准备教学目标1.练习概括本文中心思想。2.了解记叙方法。3.学习本课生字新词。教学重点/难点教学重点1.练习概括本文中心思想。 2.学习本课生字新词。教学难点了解本文的记叙方法。教学用具：课件教学过程一、导课复习引入。交流地道示意图，运用上节课的学习方法进行小组自学。大家要发扬小组合作精神，有疑难要在小组内提出，大家共同解决。二、新授（一）把握主要内容1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。（1）自己独立完成。（2）个人解决不了的与同桌交流。（3）小组讨论交流。（4）全班交流。2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。（二）概括中心1．冀中人民怎样利用地道打击敌人的？2．举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。3．这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？ （这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）（三）了解记叙方法。1．课文是怎样一层一层将中心表达出来的？2．讨论。3．小结：学习课文有条理地记叙。（四）学习本课生字新词。1．学习生字，识记字形。“厕”“虚”半包围。2．默记本课生字，然后写在练习本上。3．指名读本课出现的生字新词。4．用“如果……就……”“不但……还……”造句。（指导结合句式了解词语用法。）三、练习1.课文讲了有关地道战的哪些内容？（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）四、总结1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。） 课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？五、作业学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。