福建省泉州市泉港三川中学高二语文《蜀相》教案 新人教版

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。福建省泉州市泉港三川中学高二语文《蜀相》教案新人教版三维目标l1.掌握诗歌诵读的基本方法。l2.多诵读，多推敲，理解诗中字词的言外之意,学会炼字。l3.了解诗歌常见的表达技巧并运用其解读古代诗歌、体味意境。l4.把握重点词语，分析景物意象，并借助知人论世之法体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。l5.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。教学重点l了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。教学难点l1.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。2.学会品味语言，学会炼字。教学方法l1.诵读法；2.讲析和讨论相结合的方法；3.点拨法。课时安排1课时教学过程一、导语设计三国中的诸葛亮，“鞠躬尽瘁，死而后已”，他的忠和智历来为人们称道，那么，一代诗圣杜甫路过诸葛亮祠堂的时候会产生怎样的情感呢?要弄清这一点，那就让我们一起来学习杜甫的《蜀相》吧！二、了解诗歌格律，把握诗句节拍进行诵读。1、抽一学生读诗，要求他注意停顿和节拍。2、教师点评后进行诵读指导：⑴停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式：XX一XX一XX一X和XX一XX一X一XX。⑵ 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。3、请学生据此给《蜀相》的诗句划分节拍。4、教师可范读，然后学生再读。三、通解诗面，了解背景，把握基调进行诵读1、学生结合注释通解诗面，概括各联大意（吊古、写景、咏史、抒情）。2、教师介绍背景；大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。然而，遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了，而且，从此就走上了日益衰落的不归路。因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更强烈了。今天我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧国忧民，以天下为己任，有极大抱负却壮志难酬的人。这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下写就的。3、了解诗歌基调，初步把握诵读。⑴基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。⑵诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？结：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。⑶请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再评，再集体朗读全诗。四、具体分析诗歌表现的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。（一）分析颈联、尾联，具体把握感情和诵读。1、刚才，我们通过了解诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵读，接下来我们一起来分析诗歌中最重要的内容——感情，并据此更深一步的来把握诗歌的诵读。2、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”3、颈联中写了诸葛亮的哪些事？ 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。明确：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。4、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。点拨：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。5、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。点拨：这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神。这是他一生中最为感人之处。正是因为“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。6、如何理解尾联中的英雄，这当中包不包括杜甫？如果包括，那么这里又包含了诗人什么情感？学生讨论后教师点拨：是指千古的仁人志士，是为国为民，大智大勇者，这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”的政治抱负，却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。7、诵读指导：这两联该怎么朗读呢？明确：“天下计”、“老臣心”“身先死”“泪满襟”该读重。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”要读得放一点，带赞颂的语气。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快，带惋惜的语气，“死”字要读得沉痛；后句要读出感伤的语气，尤其是“泪满襟”三字要一字一顿，有泣而涕下的感觉。（二）、分析首联、颔联，体会情景交融的手法，把握诵读。1、老杜在颈尾这两联中所表达的感情是由来已久的还是来游武侯祠后才有的？为什么？结：早已有之。这可以从首联、颔联看出来！ 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。点拨：“丞相”能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。“寻”表示特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。“柏森森”暗示出蜀人对丞相的敬爱，同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。2、揣摩语言，注意炼字，分析“自”“空”①、比较理解：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。②、满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏。春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？”春色虽然无限与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”，由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系，以“自”烘托了人的心情，正所谓是“景语皆情语”。④、想象体会意境：这是一幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图。正所谓是见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。3、根据以上分析，总结本文运用的表达技巧。4、诵读指导：这两联该怎么读？明确：“丞相”要读出亲近的味道，“寻”读升调，读出仰慕之情。“柏森森”要读得平缓，读出欣慰的语气。后句读出惋惜的语气，前四字稍快，后三字则要慢，“自”“空”要重读，体现出诗意的逆转。5、学生综合以上诵读要领，自己诵读诗歌。五、课堂总结。六、作业：1、背诵全诗2、试用本课学习的方法来朗诵佚名的《武侯庙》，并探究其情志。板书：蜀相杜甫 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。层次：吊古、写景、咏史、抒情情感：称颂、仰慕诸葛丞相，抒发壮志难酬的苦闷