长春版六年级上册《蜀相》教学设计1

蜀相教学目标：学会本课的1个一类字，3个二类字。有感情地朗读并背诵诗文。体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。教学重点：结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。教学难点：体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。教学课时：1课时教学设计：一、解题同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思？齐读课题。指名朗读这首诗。指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。齐读古诗，注意要读标准。二、解大意指名说这首诗的大意。解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。“自”、“空”。谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。介绍写作背景。遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么？（思念、崇敬、仰慕）三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象。看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。伺机指导学生朗读。作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗？”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。（学生默读） 解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句“丞相”，在这里他又深情地赞叹了一句“老臣”。借助“开济”了解“老臣”，请了解蜀汉知识的同学说说丞相是如何辅助先帝开创基业，又是如何辅佐幼主继承大业。出示《三国志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一种怎样的情怀。丞相的心里，放不下的是什么？看画面，虽然丞相已经离开我们1700多年了，但是人们还是要到他的祠堂前表达自己对他的崇敬。请同学们闭上眼睛，在心里默读“老臣心”直到你脑海里不只是这三个字。谁来说说你脑海中出现了什么样的情形。英雄为什么会“泪满襟”？齐读诗的后四句。英雄都指哪些人？老师为大家讲一位这样的英雄。岳飞到武侯祠看到《出师表》，抄录下了这篇表文。听到这个古诗你是否又生出很多疑问，追念丞相，履行忠诚，那是我们一生都要做的事。齐读《蜀相》板书：蜀相老臣心泪满襟