习作：“漫画”老师第二课时1．引导学生欣赏优秀习作，从中学习他人习作中的优点。2．了解习作中经常出现的各种语病。3．积累语言，让自己的习作变得生动起来。重点引导学生修改习作。难点积累语言，让自己的习作变得生动起来。一、欣赏，让作文精彩起来读同学的作文，我喜欢找精彩的句子，我觉得读精彩的句子是享受一场语言的盛宴。这次给我带来语言享受的同学有哪些呢？(一)幽默感。★《我的数学老师就像一阵风》1．PPT出示。2．学生齐读。3．虽然这不是句子，但老师非常喜欢这个标题，老师一看就知道这个老师的特点是走路很快。(板书：幽默感)4．让我们来看看这位幽默感那么强的小作者是谁。大声喊出他的名字。(二)夸张手法写出人物特点。★我的语文老师嘴巴一张开，就和耳朵连在一起了。★李老师是我们班的体育明星。他的兵乓球在我们学校没有谁能与之争锋，他打篮球的得分率远近闻名。同学们一看到他，立刻眉飞色舞，仿佛见到了雷神一样。(板书：夸张手法，想象力丰富)二、挑刺，让语言干净起来好不容易留下的好印象，有时候，被你的一个小小的失误，就给破坏了。(一)出示让人“不肯读”的病句。1．齐读。2．说说这些句子有什么问题。3．要写好作文，一定要反复地读。自己读不出毛病，请你的伙伴读。老师现在写东西，还是会有许多笔误，还需要靠认真读才能解决这些问题——有些同学患了一种病：“不肯读”病。(板书：“不肯读”病)(二)出示“违背常理”的句子。1．刚才我们说到，写作可以夸张，但是不是指我们的作文能够天马行空地想怎么写就怎么写。哪位小朋友有火眼金睛，能找出这句话中不合理的地方？2
2．指名读。3．说说为什么好笑。4．总结：是啊，这么多的不合理组合成了这个笑话的笑点。同学们平时一定要注意这些小细节，文章中如果举的例子、引用的名言等有不确定的，一定要查好资料，不要让自己的文章成了笑话。我给这病起了个名字，叫“违背常理”病。(板书)(三)出示“标点搬家”的句子。1．一口气读了那么多的句子，我们换换口味，来看看标点。2．找问题。3．指明口头修改。4．总结：这种不按要求书写标点符号，随意给它们挪位置的同学，都患上了“标点搬家”病。三、训练，让表达发展起来(一)欣赏。1．题目也看了，句子也看了，标点也看了。接下来我们要看整篇文章了。2．读学生例文前一部分。3．写到这，同学们觉得这篇文章怎么样？4．读例文后一部分。5．这最后一句是多么重要啊。有了这最后一句，才让前面那一大段话与题目紧密地联系了起来。这就叫“一句话救活了一段话”。(二)示范。通过对学生习作修改示范，引导学生领悟方法。(三)现场训练。1．请学生提出自己觉得写得不够精彩的句子，让其他同学帮忙改精彩。2．小组内互相改一改。四、总结修改1．教师利用板书梳理学习内容。2．学生按照所学内容来修改作文。习作：“漫画”老师幽默感 夸张手法“不肯读”病 “违背常理”病“标点搬家”病小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有兴趣”“乐于”“愿意”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。表达什么——内容；向谁表达——对象；为什么表达——目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创造性。本次习作是写我的老师，所以在写作之前我安排学生为自己想写的老师画一幅漫画，再结合上课伊始时播放的漫画，让学生感悟老师的特点。再通过“回忆师生情”，寻找老师特点的具体事例，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。2
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