（精选）猎人海力布教学设计x

猎人海力布教学设计《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。下面是语文迷我收集整理的猎人海力布教学设计，欢迎阅读参考！　　教学目标：　　1、能借助情节梯等，提取主要信息，概括复述故事。　　2、紧扣海力布的三次语言，小组合作，视频引路，分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,初步学习创造性表演的方法。　　教学过程：　　板块一：链接旧知，明确目标　　1、回顾以前学过的汉族民间故事，如《西门豹》、《除三害》等，引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》。出示课题，齐读。　　2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来，怎么学好它呢？出示单元导语。　　板块二：借助图示，熟练概述　　1、回顾长文快读的方法。　　2、用这样的方法快速默读课文，看看写了海力布的哪几件事。　　3、找出与第一、二个故事相对应的段落，概括故事情节，出示情节梯的格式。　　（1）介绍“情节梯”。第3页共3页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 　　（2）借助情节梯，说好文章的主要内容。　　4、海力布给你留下了怎样的印象？最能反映他舍己为人品质的是第几个故事？　　5、聚焦第二个故事，还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢？（根据学生回答，出示相关图示：思维导图、表格、鱼骨图等），自己结合第二个故事画一画。　　6、看着图示简要复述第二个故事。　　板块三：以读促演，初学方法　　1、读一读第二个故事，找一找海力布劝说乡亲的语言，划一划。　　2、出示海力布的三次语言，比较：三处语言有什么不同。　　3、指导朗读，读出语气：从急切——急得掉下了眼泪——镇定。　　第一次语言：注意标点符号，两个“！”——关注重要标点　　第二次语言：带着点无奈（发誓）。——加上动作神态　　第三次语言：做好决定，沉着冷静。——注意感情变化　　4、四人小组第一次合作，表演三个不同的海力布，模仿他的动作、表情。　　（1）出示评价标准：关注重点标点；注意情感变化；加上动作、神态。小组试演。　　（2）小组的第4位同学根据评价标准给星。　　5、如果我们来再现当时的场景，海力布这个主角的语言要保留，还要请几个群众演员，可以是谁呢？他们会有什么表现？第3页共3页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 　　（1）交流，评价标准：是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。　　（2）重点指导老人的语言朗读。　　（3）我们刚才演了那么多，书里只用了一句话，（海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）这叫“细化情节。”（板书：细化）　　4、观看动画片片段，仔细观察海力布的表情、动作、语言。　　哪些情节你印象最深刻？　　交流1：改叙述性语言为人物语言。（板书：修改）　　交流2：加入想法、动作、语言、神态。（板书：添加）　　5、小组第二次合作：演一演，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，把课文中的情景再现出来。　　（1）出示评价标准：把握故事主干；细化情节；添加动作神态语言；修改　　叙述方式；其他方法。　　（2）小组试演。　　（3）展示，评价。　　6、今天，我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事，知道创造性表演要在保留主要人物语言的基础上，运用细化情节，添加语言、神态、动作的方式，这样能使故事变得更生动。下节课，我们要学着用这样的方法来创造性地复述第一个故事。第3页共3页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。