猎人海力布教学设计(1)

《猎人海力布》教学设计课型新授课□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿——小白蛇，得到一块宝石，使他能听懂动物的语言，他把听到的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了一块石头。故事赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。整个故事情节曲折生动，引人入胜，并运用多种描写方法刻画海力布这一人物形象；语言朴实自然，通俗易懂。教学本文，教师要引导学生了解民间故事的特点，学会概括故事情节，学会将课文改编成课本剧并分角色表演，学会用简洁明了的语言介绍石头“海力布”的来历。学生通过阅读精彩的故事体会海力布的高尚品质，并在生活中做一个多为他人着想、多帮助他人的人。2.学习者分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。3.学习目标确定1.认识本课“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“珍、叮、嘱”等11个生字。解重点词语的意思。2.快速朗读课文，明确围绕海力布写的几件事；能够和同学合作表演故事，能够创造性地复述故事，想象故事情境；了解民间故事的特点，激发对民间故事的喜爱之情。3.体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，并从中受到教育，培养热爱人民、助人为乐的情感。 1.学习重点难点1.概括故事情节。2.学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点。教学难点了解故事的前因后果，领悟海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。第一课时学习活动设计教师活动学生活动环节一：激趣导入，揭示课题教师活动11.学们都喜欢听故事吧？故事里有美妙的风景，有感人的真情。这些故事丰富了人们的童年时光。2.播放有关猎人海力布的视频，引发学生了解猎人海力布的故事的欲望。导语：《猎人海力布》就是众多故事中的一个。看看关于他的视频，你们能从中得到什么领悟呢？2.出示课题，理解课题。过渡：今天我们要学的这篇课文，就是关于猎人海力布的。（教师板书课题。）据说在某地的一个山村里，有一块奇特的石头，大家称这块石头为“海力布”，传说它是猎人海力布变的。海力布怎么会变成石头呢？同学们想知道吗？让我们去课文中一探究竟吧。）学生活动11.观看视频，谈感受。2.齐读课题。活动意图说明：这个环节的教学主要让学生在自学的基础上运用已有的生活经验和知识水平，通读课文，初步了解事情的起因、经过、结果，并运用列小标题的形式概括故事内容。环节二：初读课文，检测预习教师活动21.出示阅读要求，学生大声、快速朗读课文。要求：读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句中多读几遍，然后自己推测词语的意思，最后查资料准确把握词语的意思。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学讨论、交流。学生活动2小组合作，快速默读课文。在默读中相互检测生字、生词的认读情况，做到能结合语境理解生字、生词。 2.教师出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视指导。活动意图说明这个环节的教学主要让学生在自学的基础上运用已有的生活经验和知识水平，通读课文，初步了解事情的起因、经过、结果，并运用列小标题的形式概括故事内容。环节三：再读课文，整体感知教师活动31.教师引导学生默读课文，思考下列问题。①读文章的时候，边读边画，你能准确地画出表示时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果的词语或句子吗？②你能用一句话概括本文的故事吗？③课文写了海力布的哪几件事？2.交流问题，梳理故事情节，首先要理清思路，分析结构，明确层次。学生活动31.带着问题，快速默读课文。2.小组讨论、交流后，推荐代表梳理故事情节，说出文中记叙的有关海力布的几件事。活动意图说明重视方法拓展：梳理故事情节要按“何时+何地+何人+做了何事+有何结果”的模板概括每件事，然后分条写出。7.板书设计：救小白蛇得到宝石猎人海力布救乡亲们变成石头8.作业与拓展学习设计（复述故事）9.反思 第二课时学习活动设计教师活动学生活动环节一：、温故知新，导入新课教师活动11.复习谈话，梳理文章内容。（1）指名填空：课文主要写了海力布舍己救乡亲的故事。（2）仿照示例，梳理故事情节。（救白蛇→得宝石→救乡亲→变石头。）2.设疑过渡，导入新课。学生活动11.观看视频，谈感受。2.齐读课题。活动意图说明：通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。环节二：研读课文，重点探究教师活动21.教师出示阅读提示，指导学生朗读第5、6自然段。思考：①海力布是怎样得到宝石的？②小白蛇几次叮嘱海力布？你从中感受到了什么？2.指名分角色朗读第7~9自然段。朗读要求：第7自然段：语速适中，语调平淡，最后一句话重读；第8自然段：语速较快，语气沉重，要体现出紧张、焦急的心情；第9自然段：要读出海力布的镇定、无私、果断。2.提示学生在朗读的时候将描写海力布的句子做上记号，并思考：这部分内容是从哪几个方面来描写海力布的？3.引导学生采用学习前面内容的方法自主探究学习，教师相机指导。（1）说一说①海力布从一群鸟儿那里听到了什么消息学生活动21.学生自由朗读，在文中画出相关句子。指名朗读相关句子，交流感受。2.学生在文中找出小白蛇叮嘱海力布的句子。3.分组朗读这两句话，交流读了这两句话后的感受，然后派代表在班级汇报交流成果。4.小组合作学习，班级展示。 ②听到这个消息后，海力布做了什么？想了什么？说了什么？你从中感受到什么？③海力布向乡亲们原原本本照实说了些什么？说的内容与前文是什么关系？（2）找出文中描写灾难的词语。思考并讨论：这样描写的用意何在？（3）人们是怎么纪念海力布的？结尾这样写的用意是什么？活动意图说明：通过引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。环节三：读写结合，学有所获教师活动31.同学们，课文结尾写道：“据说现在还能找到那块叫‘海力布’的石头呢。”看到“海力布”石头，我们自然会想起本文，自然会联想到“海力布”石头的来历。我们可以试着从“海力布”石头的来历的角度来复述本文的故事学生活动31.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。活动意图说明把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。7.板书设计救小白蛇得到宝石猎人海力布救乡亲们变成石头8.作业与拓展学习设计1.把这个故事说给别人听。2.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。 反思