五年级公开课《猎人海力布》教学设计（共3课时）

五年级公开课《猎人海力布》教学设计（共3课时）　　教科书分析：　　1.课文是一篇民间故事，讲叙了善良的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他的故事。课文语言平实浅白、通俗易懂。课文围绕海力布“舍己救乡亲”的主题思想，娓娓讲述了海力布的三件事情：一、海力布平时热心助人；　　二、海力布救了龙王的女儿，得到了老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石；　　三、海力布为了挽救乡亲们生命，不惜牺牲自己，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。　　2.课后练习1“说说课文写了海力布的哪几件事”，属于梳理课文条理，了解课文内容的练习，是课后练习2创造性复述的前提，可在粗知课文大意后，组织教学落实。第10页共10页 　　3.课后练习2，是转换叙述人称的创造性复述学习训练，是本课学习的重点，也是难点，同时又是“学阅读”到“学表达”的训练，因此要做好任务分析，考虑学生原有基础，安排合理的教学步骤环节落实和突破。　　4.课后练习小练笔，是“学阅读”到“学表达”的训练，即要通过阅读了解课文内容，讲述的顺序，然后进行缩写（简要介绍）。要注意：一、“缩写”是新的知识能力学习，也是本单元重点教学目标，这次的缩写是为单元习作“缩写故事”做铺垫，因此，教学中要注意通过具体的例子，让学生初步知道什么叫缩写（简要介绍），怎样缩写（简要介绍）；二，把握“小”这个要求，在一段话中，能把故事按顺序，讲完整清楚，也就达标了。　　学情分析：　　1.通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手进行学习训练。第10页共10页 　　2.从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句，想画面，再用自己的话说一说，以及读描述句段想象画面等的学习训练，学生已经了解创造性复述的要求和进行了实践训练。而且，在三上课文《掌声》的学习中，也尝试用转换叙述人称“我”进行了创造性复述；在三下第八单元的复述学习训练中，学习训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练创造性复述的起点和基础，应充分利用。　　教学目标：　　1.能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11个字和“猎物”等18个词语，并联系上下文理解词义。　　2.能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。　　3.尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，学习创造性复述。　　4．能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。　　重点教学目标：　　教学目标2、3、4。　　难点教学目标：　　教学目标3、4。　　教学准备：　　教师：“酬”等4个会认读的字的字卡，教学PPT。　　学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。　　教学时数：　　三课时。第10页共10页 　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）　　第一课时　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）　　预设：　　这个单元学习的课文都是民间故事的课文。　　这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，了解课文内容，创造性地复述故事；一个是习作的目标提取主要信息，缩写故事。第10页共10页 　　3.小结：对了。这个单元的课文都是民间故事的课文。民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。　　1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一个什么样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？　　板书课题：9猎人海力布　　2.齐读课题。　　3.释题。　　提问：同学们，通过课题，我们可以知道这个民间故事的什么信息呢？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。）　　4.明确课文主要教学目标。　　导语：通过课题，我们知道。那么，这个民间故事讲述了一个什么样的故事，表达了人们什么样的愿望呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了创造性复述的实践训练，就都知道了。　　二、指导预习，粗知课文大意。　　（一）指导预习。　　1.出示预习任务。第10页共10页 　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。　　（3）思考：课文讲述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。　　（4）根据课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？　　2.反馈指导。　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“酬”“誓”。　　（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、迟延、后悔、帮扶”，复习认读。　　提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。第10页共10页 　　个体操作，同桌交流预习任务3。　　4．反馈指导。　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。　　5.反馈预习任务4。　　预设：根据课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。　　1.反馈指导预习任务3。　　预设：　　课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。　　2.小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。那么，故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容，然后再去探讨。　　三、梳理课文条理,了解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。　　（一）梳理课文条理,了解课文内容。第10页共10页 　　1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用“‖”把课文分成五个部分，概括各部分主要意思。　　个体操作，同桌交流。　　2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）　　预设：　　第一部分：第1自然段；主要意思：我国的一些地区流传着一个民间故事。　　第二部分：第2自然段；主要意思：猎人海力布平时热心助别人。（板书：热心帮助）　　第三部分：从“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龙女小白蛇，得到老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石。（板书：救龙女得宝石）　　第四部分：从“海力布有了这颗宝石”到“就变成了一块石头”；主要意思：海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（板书：救乡亲变石头）　　第五部分：最后两个自然段；主要意思：乡亲们得救了，世代纪念海力布。（板书：得救纪念）　　3.出示任务：用比较快的速度默读第四部分，想一想：这一部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？　　个体操作，同桌交流。第10页共10页 　　4.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）　　预设：　　第四部分先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。一天，他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布急忙跑回家劝说大家搬走，可是大家不相信他的话。最后讲海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（分别板书：听到劝说说出变成）　　5.出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。　　个体操作。　　4.反馈指导。　　预设：　　我国的一些地区流传着这样一个民间故事：从前，猎人海力布平时就很热心助别人。有一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇，老龙王送给他一颗宝石，这是一颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。过了几年的一天，海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，自己却变成了一块石头。乡亲们得救了，世世代代纪念海力布。　　（二）说说课文写了海力布哪几件事。第10页共10页 　　1.导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具体内容，把握了课文的主要内容，对课文内容有了一个比较深入的了解，那么，你知道课文写了海力布哪几件事吗？　　出示任务：根据课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。　　个体操作，同桌交流。　　2.反馈指导。　　预设：　　根据课文内容，课文一个写了海力布三件事：一、海力布平时热心帮助别人；　　二、海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听懂动物话的宝石；　　三、海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。　　四、小结：（学习状况和知识能力点）第10页共10页