《牛郎织女》一

《牛郎织女》一fontsize=“6”>《牛郎织女》教学设计一　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：112　　　　《牛郎织女》教学设计一　　（语文课堂网 《牛郎织女》一fontsize=“6”>《牛郎织女》教学设计一　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：112　　　　《牛郎织女》教学设计一　　（语文课堂网 《牛郎织女》一fontsize=“6”>《牛郎织女》教学设计一　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：112　　　　《牛郎织女》教学设计一　　（语文课堂网 www.5ykj.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址之　　　　《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以下问题：1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。）3、姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。　　通过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。　　在上课时，也有学生问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很赞赏孩子们的思考。车尔尼雪夫斯基曾说过：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。”这一问题之所以会激发学生的好奇心。是因为现在学生的思维十分开阔，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。因此，不管我们的对话最后有什么结果，我觉得，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。　　　　精彩教案选录　　　　一、导入揭题　　　1、读题。　　　2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？　　　　　板书：老牛、王母　　　　　找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容　　　　　相机 板书：牵手　　　　分离　　　　相会　　二、感受人物形象　　　1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。　　　　　交流：　　　　　老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节　　　　　牛郎——善良、心眼儿好（板书）　　　　（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。　　　　（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。　　　　（3）坦白，诚实，不隐瞒。　　　　　织女——勤劳　　　　　善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。　　　　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：　　　　　一样辛苦　　　　　冷漠无情　　　真情温暖　　　　　禁锢身心　　　自由　　　　　对自由的渴望　　　　　对真实的爱情的渴望和追求　　　　　勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”　　　　（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）　　　　小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福　　　2、分离——王母　　　　自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。　　　　交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。　　　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。　　　　读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）　　　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？　　三、质疑，深化　　　1、质疑　　　2、相机出示“神话定义”（群众集体口头