21 搭石 教学设计

《搭石》教学设计教学目标：1、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，感受人们走搭石时的画面美，体会乡亲们一心为他人着想、无私奉献、互相谦让、尊老爱老的心灵美，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。第二课时课文导入1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第21课《搭石》。（板书：搭石）2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗？（1）什么是搭石？（2）为什么需要搭石？（3）怎么搭石？二、初读课文1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。三、课文学习 1、现在你知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说一说。（你找的很准确！）（1）（出示少了搭石特点的句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。你有没有发现它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了这些词句行吗？预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗（3）读一读，读出搭石的特点。2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（1）“挽”是什么意思？（卷起）（g/：2）如果没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤），人们收工就必须——（脱鞋挽裤），人们赶集就必须——（脱鞋挽裤），人们走亲访友就必须——（脱鞋挽裤），一句话啊，来来去去就必须——（3）这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（辛苦、麻烦、不便）（4）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？ （5）那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊！了解了这些，我们再来读读什么是搭石。3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）3、大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。反复读句子，你从中体会到了什么美。4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。（1）“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才离去。”师：这段是写谁走搭石？老人师：老人在走搭石的时候做了什么？调整搭石①上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？③摆好了为什么还要踏上几个来回再走？你从这些词中体会到了老人的什么精神？上了点年岁的人一心为别人着想，无私奉献的精神。（有感情地朗读）板书：无私（2）“ 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”①这是谁走搭石？②这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序清波漾漾人影绰绰）③怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）④师：让我们加入到走搭石的人群中，（请第一组同学站起来，第一个抬起脚来……第二个紧跟上去……前面的抬起脚来……后面的紧跟上去……）请全班同学站起来。师：你们现在走在搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。师引读：我们合作读，前面的——生1：抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来师：后面的——生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的——生5：抬起脚来 师：后面的——生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐。）师：像——（生齐：轻快的音乐。）师：真的是应了那句俗语“紧走搭石慢过桥”呀！你们刚才的动作是那么有规律，那么有顺序，这就叫做——协调有序⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）“绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：A、宽；不狭窄B、宽裕、富裕C、形容姿态柔美想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢？（很宽裕，用不完）那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？想一想。（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了；清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。）听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样！请读读这两个词语。全班齐读 真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读） 师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（生再次融情朗读）！这段话描绘了一行人走搭石的画面美。这是我们看得见的具体的美。师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？你从这句话中体会到了家乡人什么美德？（家乡的人能够互相地谦让）（板书：谦让）你读懂了文字里含着的美。女同学，一起来读出这种美。这种互相谦让的美德也是家乡的一道风景。在我们平时的生活中，我们什么情况下也要互相谦让？你们懂得学以致用，真聪明！6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？①生字（伏）齐读三遍②“师：这里有个动词“伏”，谁能做一下“伏”的动作？（深深地弯下身子）你的理解能力真强！ 师：现在我是老人，你是年轻人，我们都要过小溪的那边去，你会怎么做？师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要我向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）——生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生：年轻人伏下身子背他师：因为——生：人们把这看成是理所当然的事 师：乡亲们就是这样一代又一代的教育影响着后辈们，这是理所当然的啊。师：从这句话，你体会到了家乡人什么美德？生：尊老爱幼（板书：尊老）师：请男同学来读一读这段。家乡的人一代一代都是这么做的。乡亲们的这种传统美德也是（指板书）——生：家乡的一道风景7、再次朗读，加深体会。师：让我们捧起书，有感情地齐读课文的2、3、4自然段，再次去感受走搭石的美。四．延伸拓展，深化主题师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如——师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你们的想象，写写你们心中的假如吧！（出示课件，学生发挥想像）师：咱们来交流交流。（生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。）师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！（生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“ 紧走搭石慢过桥”。）师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！（生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。）师：搭石，真是一道联结人们美好情感的风景！（出示最后一段话）请同学们一起读。师：是啊！一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲、相爱、友好互助情感的纽带。作者借搭石来颂扬家乡人无私奉献、一心为他人着想的人性美。我们一起深情地读一读这段话，读出你对搭石的赞美，读出你对家乡人的赞美。三、课文总结也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把一道亮丽的风景永远记在心中。在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。四、作业布置