咏怀八十二首其一一剪梅教案

河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间课题《咏怀八十二首》其一《一剪梅》教学目标知识与技能体会诗歌表达的思想感情。学习诗人借景抒情的表达技巧。过程与方法教师点拨，学生讨论，回答。情感态度与价值观结合诗人身世。体会诗人情感。重点学习诗人借景抒情的表达技巧难点学习诗人借景抒情的表达技巧教学设计教学内容教学环节与活动设计一、《咏怀八十二首》其一导入  《滕王阁序》里我们学过这样的句子，“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。阮籍嗜酒如命，常常喝得酩酊大醉，架车而行，路尽而返。那么他为什么如此“猖狂”呢？让我们一起走进阮籍的世界，走进他的《咏怀八十二首》(其一)二、作家作品1、生平   阮籍，三国魏文学家、思想家。字嗣宗，陈留尉氏（今属河南）人。他的父亲“建安七子”之一阮瑀的儿子是著名的。当时，他与嵇康齐名为竹林七贤之一。    籍容貌环杰，志气宕放，傲然独得，任性不羁，而喜怒不形于色。或闭门视书，累月不出；或登临山水，经日忘归。博览群籍，尤好庄、老。嗜酒能啸，善弹琴。当其得意，忘其形骸，时人多谓之痴。（《晋书•阮籍传》）   籍早有济世志，属魏晋之际，天下多故，名士少有全焉。籍由是不与世事，遂酣饮为常。文帝（司马昭）初欲为武帝（司马炎）求婚于籍，籍醉六十日，不得言而止。（《晋书•阮籍传》）   小组讨论1题1组2题2组3题3组4题4组5题5组6题6组7题7组8题8组教师介绍 阮籍本来在政治上倾向于曹魏皇室，对司马氏集团怀有不满，但同时又感到世事已不可为，于是他采取不涉是非、明哲保身的态度，或者闭门读书，或者登山临水，或者酣醉不醒，或者缄口不言。不过在有些情况下，阮籍迫于司马氏的淫威，也不得不应酬敷衍。他接受司马氏授予的官职，先后做过司马氏父子三人的从事中郎，当过散骑常侍、步兵校尉等，因此后人称之为“阮步兵”。他还被迫为司马昭自封晋公写过“劝进文”。因此，司马氏对他采取容忍态度，对他放浪佯狂、违背礼法的各种行为不加追究，最后得以终其天年。2、创作   阮籍是“正始文学”的代表，继承了《诗经》、《楚辞》及建安文学的优良传统，对五言诗的发展颇有贡献。阮籍的代表作是《咏怀》诗八十二首。这些诗非一时一地而作，是总计平生所作诗，总题为“咏怀”。抒写内心的苦闷，揭露现实的黑暗，充满愤世嫉俗之情，限于政治环境，《咏怀诗》大量运用比兴象征，借古喻今的手法，诗旨遥深，隐晦曲折。总的来说，阮籍的《咏怀》诗以“忧思独伤心”为主要基调，具有强烈的抒情色彩。课文是阮籍八十二首五言《咏怀诗》中的第一首，有序诗的作用。三、诗歌鉴赏1．朗读诗文．找出诗歌的诗眼忧思。  诗人为什么会如此忧思？（过渡）   阮籍处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中。政治形势险恶，为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋。生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己。“忧思独伤心。”表现了诗人的孤独、失望和愁闷的心情。3.诗人是如何表现他的情感的？  答：动作描写——开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧。景中有情，情中有景——三、四、五、六句渲染出一种凄清的意境，以冷月清风、旷野孤鸿来抒写内心的孤独和忧思。象征——清风明月象征志趣的高雅、品行的高洁。“孤鸿”给人以失群无依之感，“翔鸟”令人顿生无处栖生之哀，象征自己,寄托一种绝对的孤独感，一种幽深而难以名状的愁绪。以动写静——所见者清风、明月，所闻者哀鸿、鸟鸣，皆以动写静，写出寂静凄清的环境，以映衬诗人孤独苦闷的心情直抒胸臆——最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心。4．诗歌小结   这首诗言近旨远，寄托幽深，耐人寻味。即时背诵。二、《一剪梅》教学过程：(一)．导语：结合学案勾画重点教师介绍朗读诗文1.请找出诗歌的诗眼？2.（过渡）教师结合背景分析原因3.诗人是如何表现他的忧思的？小结:1.意象：明月、清风造成一种凄清的气氛，也象征志趣的高雅、品行的高洁。孤鸿、翔鸟象征内心的孤寂。2.艺术构思：开篇直抒胸臆，中间借景抒情，结尾直接抒情点题。3.意境：清幽冷寂。4.情感：孤独苦闷忧愤。      “在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”(二)．作者及背景李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士，济南人（今山东）人。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，境遇孤苦，词情凄黯，多悲叹身世，情调感伤。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。(三)．作品鉴赏：1．有感情的朗诵全词，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。    明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。2．词的上阕侧重写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。3．研读上阕中人物的行动：（1）．首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？   明确：视觉、嗅觉、触觉。   作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。（2）．“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？   明确：从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研读“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”句。这句词按照逻辑顺序应怎样排列？如何理解“谁寄”？明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。“谁”指自己的丈夫赵明诚，词人因惦念游子，盼望锦书到达，遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是月满人未圆，雁空回，锦书全无，所以“谁寄”之叹，实际是无人寄书，平添愁绪。4．研读下阕。这部分词人直抒胸臆，按捺不住的愁绪尽显于字里行间。（1）．品味“一种相思，两处闲愁”句。让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事，教师小结（过渡）词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。各句的分析总结大体围绕以下方面进行 何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？明确：此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。（2）．“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”中那些词用得好？为什么？“才——却——”用得好皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。“才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。（联想：李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”）。5．课文小结 用清新平易隽永的语言，磊落大方歌颂自己的爱情，她所表现的爱情是纯洁的、心心相印的，并非单纯思念埋怨（四）．诵读并背诵全词学生讨论分析小结布置作业课堂小结课后反思