咏怀 阮籍 优秀教案

　　咏怀阮籍优秀教案[咏怀阮籍优秀教案]一、教学目的1、了解阮籍及诗歌创作的时代背景，咏怀阮籍优秀教案。2、体会诗歌表达的思想感情。3、学习诗人借景抒情的表达技巧。4、用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。5、学习通过多种途径表现诗人“忧思”的方法。二、教学重点、难点：1．重点：动静结合的手法；意象的选用，意境的营造。2．难点：“忧思”的深意。三、教学步骤：一、导入《滕王阁序》里我们学过这样的句子，“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。阮籍嗜酒如命，常常喝得酩酊大醉，架车而行，路尽而返。那么他为什么如此“猖狂”呢？让我们一起走进阮籍的世界，走进他的《咏怀八十二十二首》(其一)…… 二、作家作品1、生平、性格阮籍，三国魏文学家、思想家。字嗣宗，陈留尉氏（今属河南）人。他的父亲阮瑀是著名的建安七子之一。当时，他与嵇康齐名为竹林七贤之一。籍容貌环杰，志气宕放，傲然独得，任性不羁，而喜怒不形于色。或闭门视书，累月不出；或登临山水，经日忘归。博览群籍，尤好庄、老。嗜酒能啸，善弹琴。当其得意，忘其形骸，时人多谓之痴。（《晋书•阮籍传》）籍早有济世志，属魏晋之际，天下多故，名士少有全焉。籍由是不与世事，遂酣饮为常。文帝（司马昭）初欲为武帝（司马炎）求婚于籍，籍醉六十日，不得言而止。（《晋书•阮籍传》）籍又能为青白眼，见礼俗之士，以白眼对之。及嵇喜来吊，籍作白眼，喜不怿而退。喜弟康闻之，乃备酒挟琴造焉，籍大悦，乃见青眼。（《晋书•阮籍传》2、创作阮籍的代表作是《咏怀》诗八十二首。这些诗非一时一地而作，是总计平生所作诗，总题为“咏怀”。是诗抒感慨，发议论，写理想。主要作品有《咏怀诗》82首，抒写内心的苦闷，揭露现实的黑暗，充满愤世疾俗之情，限于政治环境，《咏怀诗》大量运用比兴寄托，借古喻今的手法，诗旨遥深，隐晦曲折。阮籍继承了《诗经》、《楚辞》及建安文学的优良传统，对五言诗的发展颇有贡献。他的散文《大人先生传》，讽刺世俗庸人的虚伪和贪婪，文笔辛辣至极。辑有集13卷，已散佚。明人辑有《阮步兵集》，近人有黄节著《阮步兵咏怀诗注》。阮籍是“正始之音” 的代表。他的《咏怀》82首是十分有名的抒情组诗。其中有些诗反映了诗人在险恶的政治环境中，在种种醉态、狂态掩盖下的内心的无限孤独寂寞、痛苦忧愤。有些诗表现了诗人害怕政治风险，希冀避世远祸的思想面貌；有些诗借古讽今，寄托了对时政的抨击或感慨，表现了诗人对国事的关切；还有些诗嘲讽了矫揉造作的虚伪的礼法之士。总的来说，阮籍的《咏怀》诗以“忧思独伤心”为主要基调，具有强烈的抒情色彩。在艺术上多采用比兴、寄托、象征等手法，因而形成了一种“悲愤哀怨，隐晦曲折”的诗风。三、诗歌鉴赏1．教师范读诗歌。六朝时期，五言诗的发展成为诗坛的主流。在正始时期最有成就的诗人，应推竹林七贤中的阮籍。阮籍有五言《咏怀诗》八十二首，抒写一生的志向、感触，这里选的是第一首，写夜中不寐，独自弹琴的情境。咏怀八十二首（其一）夜中不能寐，起坐弹鸣琴。薄帷鉴明月，清风吹我襟。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。徘徊将何见，忧思独伤心。2．师问：请找出诗歌的诗眼？生答：忧思3．师问：诗人是如何表现他的忧思的？生答：开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧。三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思，教案《咏怀阮籍优秀教案》(..)。最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心。4.师问：诗人为什么会如此伤心，如此忧思？（引导学生用知人论世的方法解答）讨论：阮籍在政治上本有济世之志，曾登广武城，观楚、汉古战场，慨叹“时无英雄，使竖子成名！” 当时明帝曹叡已亡，由曹爽、司马懿夹辅曹芳，二人明争暗斗，政局十分险恶。曹爽曾召阮籍为参军，他托病辞官归里。正始十年(249)，曹爽被司马懿所杀,司马氏独专朝政。公元254年，司马师废魏帝曹芳，立曹髦。公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂。死后，由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝。阮籍就是处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中。为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋。生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己。司马氏杀戮异己，被株连者很多。阮籍本来在政治上倾向于曹魏皇室，对司马氏集团怀有不满，但同时又感到世事已不可为，于是他采取不涉是非、明哲保身的态度，或者闭门读书，或者登山临水，或者酣醉不醒，或者缄口不言。不过在有些情况下，阮籍迫于司马氏的淫威，也不得不应酬敷衍。他接受司马氏授予的官职，先后做过司马氏父子三人的从事中郎，当过散骑常侍、步兵校尉等，因此后人称之为“阮步兵”。他还被迫为司马昭自封晋公、备九锡写过“劝进文” 。因此，司马氏对他采取容忍态度，对他放浪佯狂、违背礼法的各种行为不加追究，最后得以终其天年。钟会，官至司徒，是司马昭的重要谋士。此人是个投机钻营的卑鄙小人，阮籍一向深恶痛绝。他时常来阮籍家作家，以此来探听阮的虚实。阮则置酒相待，开怀痛饮，对政事不发一言，钟会只得怏怏而归。阮有一女，容貌秀丽，司马昭想纳为儿媳，几次托媒人登门求婚。于是天天沉醉于酒中，等提亲的人来，已见他烂醉如泥，不省人事了。这样一连六十多天，他都宿酒未醒。司马昭奈何不得，联姻之事，只得作罢……5.主题把握这首诗写诗人深夜弹琴和孤独不安的忧思。6.阮籍诗小结：⑴阮籍的咏怀诗体现了正始文学最基本的特点，即深刻的理性思考和尖锐的人生悲哀。过去还从未有人把人生描述的如此孤独、悲凉。他的诗重在写心，从自己的心理感受揭露封建社会压迫人性、人权的本质。是另一种形式的愤世疾俗之情的发泄⑵阮籍的咏怀诗开创了中国文学史上政治抒情诗的先河，它摆脱了对乐府民歌的模仿，把深刻的哲理引入诗中，同时与一系列的艺术形象相结合，表现手法多用象征寓意，形成曲折幽隐的风格特点，使诗歌的内涵更为深厚。可以说，中国的诗歌到了阮籍的咏怀诗，明显变得厚重了。⑶阮籍的咏怀诗首创了我国五言古体抒情组诗的体例。四．正始文学正始是魏废帝曹芳的年号（240－249），但习惯上所说的“正始文学”，还包括正始以后直到西晋立国（265）这一段时期的文学创作。这一时期的政治现实却极其严酷。从司马懿用政变手段诛杀曹爽而实际控制政权开始，到其子司马师、司马昭相续执政，十多年间，酝酿着一场朝代更替的巨变。他们大量杀戮异己分子，造成极为恐怖的政治气氛。“天下名士，少有全者” ，许多著名文人死在这一场残酷的权力斗争中。另一方面，司马氏集团为了掩饰自己的行为，并为夺取政权制造舆论，又竭力提倡儒家礼法，造成严重的道德虚位现象。以清醒和理智的思维，面对恐怖和虚伪的现实，知识阶层的精神痛苦，也就显得尤其尖锐、深刻。　在这样的背景下，文学发生了重大变化。正式文人面对严酷的现实，很自然的发展了建安文学中表现“忧生之嗟”的一面，集中抒发了个人在外部力量强大压迫下的悲哀。由于周围环境危机四伏，动辄得咎，也由于哲学思考的盛行，正始文人很少直接针对政治现状发表意见，而是避开现实，以哲学的眼光，从广延的时间和空间范围来观察事物，讨论问题。也可以说，他们把从现实生活中所得到的感受，推广为对整个人类社会生活和历史的思考。这就是正始文学呈现出浓厚的哲理色彩。深刻的理性思考和尖锐的人生悲哀，构成了正始文学最基本的特点。正始时期著名的文人，有所谓“正始名士”和“竹林名士”。前者代表人物是何晏、王弼、夏侯玄。他们主要成就在哲学方面。后者又称“竹林七贤”，指阮籍、嵇康、阮咸、山涛、向秀、王戎、刘伶七人。其中阮籍、嵇康的文学成就最高。五．作业咏怀阮籍优秀教案2　　第2篇关于阮籍“咏怀诗”的教学设计　　〖预览〗关于阮籍“咏怀诗”的教学设计 　　假设你们所教的学生已经基本学完古诗文选修课本的第一单元，用1课时鉴赏阮籍的《咏怀诗八十二首（其一）》。课文原文——　　夜中不能寐，起坐弹鸣琴。薄帷鉴明月，清风吹我襟。　　孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。徘徊将何见？忧思独伤心。　　如何作教学设计呢？你说：“反复查阅了一些资料，发现研究阮籍的并不多，而且现有的观点也多类似，我自己似乎也打不开思路，找不到讲授的重点。这篇可以以比较阅读的方式讲授吗？……”　　专门研究阮籍诗歌的多不多，这里我暂且不论，至于“观点也多类似”，这倒是实情，或者解释成经过千余年推敲浸润，人们的见解在许多方面趋于一致。也就是说，组织学生粗略地读懂这篇诗作，难度不是很大。此其一。　　其二，需要找一找教学难度何在，并由此确定教学重点、基本教法。难在哪里呢？教师补充一点儿作家生平、作品背景，学生自己翻翻文学史相关章节，尔后比较理性地推导出因果关系：世道黑暗残酷，诗人努力避开政治漩涡而求自保，所以彷徨忧伤云云。完成这个逻辑思维的推导过程，一般都可以做到。那么究竟把教学难度，设置在一种怎样的高度之上呢？这就涉及你们这套选修课本的编辑思路了。　　简言之，编者给教学过程安排了三个梯度：第一单元是“以意逆志，知人论世”，第二单元是“置身诗境，缘景明情”，第三单元是“因声求气，吟咏……咏怀阮籍优秀教案3　　第3篇传统文化教案：《阮籍》（2课时） 　　〖预览〗第二单元名人长廊五、《阮籍》目标定向：1.学习阮籍为人处事的态度。2.学习文言文的有关知识。3.结合时代的需要，培养学生道德素质，完善学生性格。教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法。教学过程：一、入境生趣由“竹林七贤”的故事引入。二、对阮籍进行介绍：阮籍(210～263)，三国魏诗人。字嗣宗。陈留尉氏(今属河南)人。是建安七子之一阮瑀的儿子。曾任步兵校尉，世称阮步兵。崇奉老庄之学，政治上则采谨慎避祸的态度。与嵇康、刘伶等七人为友，常集于竹林之下肆意酣畅，世称竹林七贤。阮籍是「正始之音」的代表，其中以《咏怀》八十二首最为著名。阮籍透过不同的写作技巧如比兴、象征、寄托，借古讽今，寄寓情怀，形成了一种「悲愤哀怨，隐晦曲折」的诗风。除诗歌之外，阮籍还长于散文和辞赋。今存散文九篇，其中最长及最有代表性的是〈大人先生传〉。另又存赋六篇，其中述志类有〈清思赋〉、〈首阳山赋〉；咏物类有〈鸠赋〉、〈狝猴赋〉。考《隋书．经籍志》著录阮籍集十三卷，惜已佚。明代张溥辑《阮步兵集》，收《汉魏六朝百三家集》。至近人黄节有《阮步兵咏怀诗注》。阮籍在政治上本有济世之志，曾登广武城，观楚、汉古战场，慨叹“时无英雄，使竖子成名！”当时明帝曹叡已亡，由曹爽、司马懿夹辅曹芳……咏怀阮籍 优秀教案4　　第4篇《咏怀八十二首（其一）》教案　　〖预览〗《咏怀八十二首（其一）》教案一、教学目的1、了解阮籍及诗歌创作的时代背景。2、体会诗歌表达的思想感情。3、学习诗人借景抒情的表达技巧。4、用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。5、学习通过多种途径表现诗人“忧思”的方法。二、教学重点、难点：1．重点：动静结合的手法；意象的选用，意境的营造。2．难点：“忧思”的深意。三、教学步骤：一、导入《滕王阁序》里我们学过这样的句子，“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。阮籍嗜酒如命，常常喝得酩酊大醉，架车而行，路尽而返。那么他为什么如此“猖狂”呢？让我们一起走进阮籍的世界，走进他的《咏怀八十二十二首》(其一)……二、作家作品1、生平、性格阮籍，三国魏文学家、思想家。字嗣宗，陈留尉氏（今属河南）人。他的父亲阮瑀是著名的建安七子之一。当时，他……咏怀阮籍优秀教案5　　第5篇杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》教案 　　〖预览〗杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》教案罗志辉人教版高一语文必修三杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》教案本教案发表在中学语文教学资源网上传日期：[2009-02-22]审核发表：[2009-02-23]罗志辉撰教学目的1.了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。2.感受诗歌主旨思想。赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。3.了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。教学重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。教学时数：1课时教学过程一、导入新课中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容。闭月、羞花、沉鱼、落雁是一个个精彩故事组成的历史典故。闭月，是述说貂蝉拜月的故事。羞花，说的是杨贵妃观花时的故事。沉鱼，讲的是西施浣沙时的故事。落雁，就是昭君出塞的故事。昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为咏昭君之绝唱的杜甫的《咏怀古迹(其三)》，了解王昭君，感受王昭君。二、《咏怀古迹》五首简介1.诗体：……咏怀阮籍优秀教案6　　第6篇杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》教案 　　〖预览〗杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》教案罗志辉人教版高一语文必修三杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》教案本教案发表在中学语文教学资源网上传日期：[2009-02-22]审核发表：[2009-02-23]罗志辉撰教学目的1.了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。2.感受诗歌主旨思想。赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。3.了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。教学重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。教学时数：1课时教学过程一、导入新课中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容。闭月、羞花、沉鱼、落雁是一个个精彩故事组成的历史典故。闭月，是述说貂蝉拜月的故事。羞花，说的是杨贵妃观花时的故事。沉鱼，讲的是西施浣沙时的故事。落雁，就是昭君出塞的故事。昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为咏昭君之绝唱的杜甫的《咏怀古迹(其三)》，了解王昭君，感受王昭君。二、《咏怀古迹》五首简介1.诗体：……咏怀阮籍优秀教案7　　第7篇咏怀古迹（其三）教案　　〖预览〗咏怀古迹（其三）教案1、朗读，描述诗意：群山万壑赴荆门，——千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，生长明妃尚有村。——这里遗留有生长明妃的香溪村。一去紫台连朔漠，——别汉宫便与北方荒漠连一起，独留青冢向黄昏。——最后只留下青冢向着漠漠黄昏。画图省识春风面，——画工曾经辨识昭君美丽的面容，（却因一己私欲致使昭君嫁匈奴），环佩空归月夜魂。——只有死后魂灵徒然在月夜归来。千载琵琶作胡语，—— 千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，分明怨恨曲中论。——还分明倾诉着她内心的怨恨情。2、整体感知：①从题目看这是一首什么诗歌？咏史怀古诗。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实，或喟叹朝代兴亡的变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的伤今怀古的忧患意识。本诗是怀古伤己。②写了什么内容？抒发什么情感？结合