人教版高中语文必修4《苏轼词二首》教案

人教版高中语文必修4《苏轼词二首》教案　　苏轼词二首　　教学目标：　　1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。　　2.体会诗歌中包含的人生哲理。　　3.感知豪放词的抒情特点。　　教学重点：　　1.词所抒发的感情及抒情特点。　　2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。　　教学难点：　　1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。2.感知豪放词的抒情特点。　　教学课时： 人教版高中语文必修4《苏轼词二首》教案　　苏轼词二首　　教学目标：　　1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。　　2.体会诗歌中包含的人生哲理。　　3.感知豪放词的抒情特点。　　教学重点：　　1.词所抒发的感情及抒情特点。　　2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。　　教学难点：　　1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。2.感知豪放词的抒情特点。　　教学课时： 人教版高中语文必修4《苏轼词二首》教案　　苏轼词二首　　教学目标：　　1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。　　2.体会诗歌中包含的人生哲理。　　3.感知豪放词的抒情特点。　　教学重点：　　1.词所抒发的感情及抒情特点。　　2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。　　教学难点：　　1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。2.感知豪放词的抒情特点。　　教学课时： 二课时　　第一课时　　《苏轼词二首》教案　　【教学目标】　　1.领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。　　2.把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。　　3.欣赏苏词的语言特点，感受婉约与豪放的不同魅力　　【教学重难点】　　1.重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。　　2.难点：体会作者含蓄深刻的情感。　　【教学过程】　　第一课时　　《念奴娇·赤壁怀古》　　一、导入　　词到苏轼，是一大转变。他以洒脱旷达之气入词，词体由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。　　豪放词风格　　 豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。　　二作者简介　　关于苏轼：　　苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。宋仁宗嘉祐二年中进士，宋神宗时，王安石实行变法，他持不同政见，因而被外放到杭州、密州（今山东诸城县）、徐州、湖州等地作地方官。后被新党中部分人罗织文字狱，兴起“乌台诗案”，下狱，经救援出狱，贬为黄州（今湖北省黄冈县）团练副使。旧党执政后，被招还，任翰林学士、礼部尚书。但又与旧党意见分歧，遭排挤出任杭州、颖州等地地方官。当变了质的新党再度上台，苏轼又被贬到惠州（今广东惠州）、儋州（今海南岛儋县）等地，徽宗即位时遇赦北还，死于常州。　　苏轼是一位才华横溢的艺术家，他在诗、词、散文、书法、绘画等各个艺术领域都有杰出的成就。它的诗歌题材广泛，敢于反映现实生活。他的词，开拓了词的境界，其风格豪放婉约兼而有之。他的散文挥洒自如，随物赋行，写景抒情，十分自然。有《东坡全集》。　　（参考内容：他的思想出入儒道，杂染佛禅，既能关注朝政民生，保持独立的见解，又能随缘自适，达观处世。宏博通达的学识才华和饱经忧患的人生体验，也玉成了苏轼诗歌体裁多样，内容广博，立意新奇，呈现出「吞五湖三江」的气象。他的一生政治讽谕诗有深刻的现实意义。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。（如《赤壁怀古》、《题西林壁》）　　苏轼的诗今存2700 多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他岁善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。　　他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为「艳科」的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的「苏辛」豪放词派。他的散文，书，画等成就都很高。为唐宋八大家之一。　　他资禀忠爱，议论英发，历典州郡，所至皆有去思。其文章政事为天下所宗仰，盖过欧阳修为文坛领袖。喜交游，推奖后进不遗余力，一时知名之士皆归之如黄庭坚、秦观、晁补之、张耒，号称苏门四学士。有东坡集行世。）　　一言以蔽之：《苏轼传——智者在苦难中超越》　　三：词的简介：　　词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。也叫“长短句”。　　词一般以“阙”或“片”为单位，一般认为只有一片的称为“小令”或“单调”（如李清照的《如梦令》）、两片的是“双调”（比较常见）、“三叠”和“四叠”即有三片和四片，比较少见。　　词必须有“词牌”，最初“词牌”与内容相关，后逐渐成为一种形式，只起到规定字数和格律的作用。　　四、初步感知　　1、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。　　2、朗诵　　五、解读鉴赏　　1.一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？　　明确：词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。　　2.四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？　　明确：第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。 “人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释①）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。　　3.六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？　　明确：第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峭。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛，波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。　　4.九、十句在全篇中起到什么作用？　　明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。　　5.学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。　　 明确：描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。　　6.上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？　　明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年(198)乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气慨。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。　　7.讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。　　明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。　　8.后五句是怎样写人生感概的？　　 明确：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓班白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自潮方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。　　9.如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？　　 明确：“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在《春江花月夜》里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。　　六、整体感知　　1.这是一首豪放词，那么它的豪放到底体现在哪几个方面呢？　　明确：（1）景物描写的豪放：你看那“大江东去”，你看那“乱石穿空”，那夸张、比喻手法的运用，那纵横驰骋、游忍有余的描写，给我们呈现现出了一派广阔的景致，显示出了宏大的气魄。（2）周瑜形象的豪放：这个作者极尽赞美的对象，作者选取了美满婚姻、儒雅风度、卓越的指挥才能三个方面，三个特写，便把一个叱咤风云的儒将风采写得形象生动。这个少年得志，在赤壁之战中建树显赫奇功的英雄，正寄托着作者的人生理想。（3）感时伤今的豪放：生不逢时，空有一腔抱负，但对得起天地良心。不过“风流人物”也是要被历史长河淘尽的，不如在江月、江风中举杯逍遥吧，词人在失落中找到了解脱。　　2.如何理解苏轼在这首词中所寄寓的思想情感？　　 明确：这首词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛的影响，他一方面仰慕经屈原往世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕、老、庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，替通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死，等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激发起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是对事业，对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。总之，这首词意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。　　3.品读烘托和映衬的表达技巧　　明确：（1）烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。（2）映衬：映衬是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰显的作用。词中有两种映衬：①实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。② 周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壮志未酬。　　七、小结豪放词的特点　　明确：（1）要有壮阔景；（2）要写英雄事；（3）要表功业志；（4）要抒苍凉的情　　板书设计：　　大江千古风流人物　　故垒　　实景乱石虚境一时多少豪杰　　惊涛意境　　江月周郎风采功业　　向往古代英雄　　情感　　感慨壮志难酬　　　　第二课时　　 《定风波》　　一、写作背景：　　这首词写于宋神宗元丰五年(1082)，这是作者被贬官到黄州的第三年。在《水调歌头》的“基本解读”中已说到，贬官黄州是作者在人生道路上第一次遭受的深重政治打击，但他能以超脱旷达的态度来对待。　　二、分析鉴赏：　　此词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象，生发出明睿、深刻的人生哲理。体现了作者藐视祸难、达观自信的智者襟怀。　　1.首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？　　明确：雨骤风狂。　　2.“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？　　明确：闲适、坦然的心态。　　3.“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？　　明确：词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。　　4.过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？　　 明确：（1）阳光总在风雨后；（2）也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了；（3）失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗；（4）祸兮福所倚，福兮祸所伏；（5）E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望；　　5.“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？　　 明确：（1）“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。（2）人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们　　三、小结：　　从生活小题材中提炼出重大主题。外出于活或办其他事情，在路上遇雨，这是人们生活上习以为常的小事，可是作者在这样极常见的生活小事中，挖掘出关于人生观、世界观，关于理想前途、处世态度等方面的重大政治主题。　　理解此词所表现的旷达情怀。王国维说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”（《人间词话》）超旷的气度贯穿全词始终。面对政治祸难，作者能看得远，放得开，从容不迫，处之若常。作品中很充分很明显地体现了作者的这种精神风貌。　　四、完成课后练习四题。　　五、作业：背诵这两首词。　　六、课外补充鉴赏　　1、江城子·乙卯正月二十日夜记梦　　十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。　　　　夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。　　 上片先写思念，分三层。第一层：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”开篇就将生死永别的沉痛感情倾泻而出。十年来，生死相隔，两相茫然，令人悲痛，用不着思量，也难忘怀。第二层：“千里孤坟，无处话凄凉。”退一步假设，即使单方面倾诉，远隔千里，自己的凄凉怎能告知亡妻呢？第三层：“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”又放宽条件，忽略生死时空限制，真能会面，拟想那情景已经是苍老难识了。这里用极度夸张的手法，写出了妻子死后十年的坎坷生活对自己的折磨。　　下片继写梦境和梦醒后的苦恼，分两个层次。第一层：“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。”这层写生死相隔梦中相见。虽然往昔生活情景依旧，她坐在窗边，对镜梳妆，然而这次相见，却凝咽无语，离愁别绪化作千行热泪滚涌而出。第二层：“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”这是梦醒后的悲哀。作者自忖在以后的岁月里，能让他牵肠挂肚的只有那片明月下的小松冈了。　　全词在绵绵的哀思中结束，寄托了无尽的怀念之情。写作上虚实相映，愁思百转，缠绵悱恻。　　2、水调歌头　　“明月几时有，把酒问青天？”：第一句发问就气势不凡，豪气扑面而来。（此句化用李白的诗，可酌情讲“江西诗派”的“夺胎换骨”）。　　“不知天上宫阙，今夕是何年？”：一而再的发问，两句承接紧密，浑然一体。两句隐然有对“天上”的向往。　　“我欲乘风归去”：向往变为好奇，连续两问不得答案，作者由向往转好奇，便想亲自寻找答案。此时已有“抛弃人间一切烦恼”之意，想要“出世”了。（“归去”：显出古代文人的优越感，有才华的人皆为仙人贬谪，如“文曲星”下凡）。　　“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”：“出世”的想法一瞬即逝，立刻惊醒过来，明白处处皆有烦恼，仙界亦不例外（“寒”即仙界的缺点）。　　（这三句以浪漫主义的想象描绘了月宫美好的形象，显示了中秋之夜月色的明丽；同时通过“我欲”到“又恐”的变化，以及“不胜寒”的担忧，含蓄蕴藉地表现了作者犹豫矛盾的心理。）　　“起舞弄清影，何似在人间”：终究还是人间生活比较美好，显出对人间依旧充满了留恋和热爱。　　▲上阙总结作者通过这一上天下地的描写，不仅反映了作者对理想的追求、失意的苦闷，而且反映出作者内心的矛盾和斗争，以及超然达观的态度终于战胜超尘出世的消极思想的过程。以上着重写赏用，作者却无一句正面描写月色，而是全从对月的奇思妙想着笔，可谓别开生面，不落俗套。奇丽的想象、高远的意境、挥洒自如、雄奇奔放的气势，使上阙呈现出浓厚的浪漫主义色彩。　　　　“转朱阁，低绮户，照无眠”：正式从天上回归人间，开始写人间的景色，既写月，也写了人。（“无眠”：泛指因离愁别苦而无法入眠的人。）　　“不应有恨，何事长向别时圆？”：问题中带着怨怼之情，明知无理也要诘问，表达出对离愁之苦无法排遣的烦闷之情。　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”：虽在痛苦之中，仍能对人世有一番深刻的认知和感悟。　　“但愿人长久，千里共婵娟”：将自己的感情融在了这一番憧憬和祝福中。　　下阙总结 下阙仍然写月，手法却与上阙不同。月，不再是描写的中心，而是成为抒发对兄弟怀今之情的线索和陪衬。　　全词总结：　　无论是上阙还是下阙，一种乐观旷达和对生活的信念从上阙到下阙都是一脉相承的。（上下阙都是从“悲”写到“喜”）