【教学设计】《杂诗》（鄂教）

《杂诗》城西小学项泳◆教材分析《杂诗》这首诗通过设问的方式，诗人王维把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复，读起来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之情由此可见。◆教学目标【知识与能力目标】1.会认本课的“君、绮”两个生字；2.正确、流利地朗读、背诵古诗；3.结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。【过程与方法目标】培养学生的朗读古诗的能力。【情感态度价值观目标】通过学习课文，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。 ◆教学重难点◆【教学重点】结合图画了解古诗的大意。【教学难点】通过对课文内容的理解，感受诗人深切的思乡之情。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情境，激发情感1.教师带领学生反复低吟李白的《静夜思》。2.假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢？那你想不想见一见从前的朋友呢？见到了他，你会对他说些什么呢？3.教师板书课题：杂诗。4.指名读课题，读准“杂”。二、自主读诗，读准字音师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗？1.请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。2.同座互读。3.教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。4.刚才同学们真棒，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗?5.教师指名读，相机指导。6.学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查。三、指导朗读，熟读成诵1.刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。2.指名读诗，师生互动。(1)“君自故乡来，应知故乡事。” (2)“来日绮窗前，寒梅著花未？”3.刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗？4.指名简单地说一说。(学生能说多少是多少)教师讲述诗意。5.王维说了些什么，咱们知道了，那我想请你来当王维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗？6.有谁能把这首涛有感情地背诵下来？四、课外拓展，升华情感1.师：同学们今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。王维离开家很久了，肯定不会只有这些话要对他的朋友说，他为什么单单只问窗前梅花开了没有呢？2.学生自由发言。3.师：同学们说得真好，在大雪纷飞、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，争相怒放。◆教学反思一句“寒梅著花未？”不光表达了诗人浓浓的思乡之情，也让我们体会到了诗人会像梅花一样坚强不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情地背一背这首诗。略。